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巧用微课构建小学数学高效课堂

发表时间：2020/12/8 来源：《中小学教育》2020年12月2期作者：王广鹏

[导读] 信息技术的进步与发展，促使现代教育开始重视多媒体信息技术的应用。微课教学也是顺应新课程改革而形成的一种教学方法，基于此构建小学数学课堂，能摆脱传统教学课堂带来的束缚，给予学生更自由的学习空间，同时微课教学不受空间地点限制，有利于学生重点知识巩固。由于小学生年龄较小，知识体系的构建需要教师引导。教师只有构建高效率的数学课堂才能培养学生的发散思维，引导学生独立思考，从而培养学生的数学学科素养。本文基于

王广鹏安徽省阜阳市第二实验小学安徽阜阳 236000
【摘要】信息技术的进步与发展，促使现代教育开始重视多媒体信息技术的应用。微课教学也是顺应新课程改革而形成的一种教学方法，基于此构建小学数学课堂，能摆脱传统教学课堂带来的束缚，给予学生更自由的学习空间，同时微课教学不受空间地点限制，有利于学生重点知识巩固。由于小学生年龄较小，知识体系的构建需要教师引导。教师只有构建高效率的数学课堂才能培养学生的发散思维，引导学生独立思考，从而培养学生的数学学科素养。本文基于微课教学方法提出构建小学数学高效课堂的策略。
【关键词】小学数学；微课；高效课堂
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-166-01

        随着现在网络的快速发展，微课的应用逐渐广泛，在新课程改革背景下，小学数学教育更注重学生数学思维的培养，增强学生解决问题的能力。微课顺应现代教学新形势，作为课堂教学的补充，能促使数学课堂教学更加丰富。微课是围绕某个知识点、教学主题、疑难问题等进行的教学活动。微课是由微教案、微视频、微课件等多个方面共同组成，其中微视频是微课教学的核心，小学数学应用微课教学开展教学课堂能实现个性化教学，从而提高学生的自主合作学习能力。
        一、小学数学高效课堂构建的价值
        现阶段小学数学教学更注重数学基本理论和概念，指导学生了解基本数学概念，从而培养学生的解题能力。通过引导学生积累更多的数学知识，拓展学生的抽象理解能力和数学思维能力，从而使学生正确对待客观事物。小学生的学习时间集中在课堂，构建高效数学课堂，能够提高学生的学习效率。在新课程改革背景下，现代教育技术的应用，在增加课堂趣味性的同时，构建高效数学学习课堂。教师利用微课提高数学教学质量。微课通过利用信息化技术将数学重点内容集中，整合为短视频，方便学生观看学习。教师要想利用微课教学开展高效率的数学课堂，应保证视频教学内容的多样性，能够有效激发学生的学习兴趣，在微课教学引导下，教师在课堂上进行知识延伸，拓展学生视野。
        二、巧用微课构建小学数学高效课堂的策略
        （一）设计制作精炼有趣的微课视频
        小学高效数学课堂的构建，对于学生而言十分重要，能够增强学生独立思考的能力，提高学生学习效率。在利用微课开展数学课堂时，教师应重视微课视频的设计与制作。首先，教师要明确教学重难点。在课堂上，教师应围绕一个重点内容开展教学，明确知识内容的难易程度，由此才能确保微课视频涉及制作的重点，若教师将全部的教学内容当作微课素材，既会增加教师的教学压力，还会给学生带来更大的学习难度，教师合理选择教学内容，才能构建高效数学课堂。其次，对教学内容加以润色，使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，同时也能增添课堂的趣味性。教师在制作视频的过程中，也应根据学生的学习心理进行分析，了解学生的学习兴趣，使微课视频内容更加丰富，能有效加深学生的记忆，培养学生的发散思维。

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         （二）利用微课引导学生课前预习
        为提高学生课堂学习的效率，教师利用微课引导学生进行知识预习，在课前预习阶段，学生无法理解教材中的知识点，会存在较多的疑问。教师利用微课能够答疑解惑，微课视频教学能够将复杂的数学知识简单化，从而帮助学生掌握新知识，理解数学概念。微课应用在课前预习，也能帮助学生温故知新，培养学生的数学思维。以《北师大版小学数学一年级上册》“生活中的数”为例，利用微课教学帮助学生课前预习。教师根据教材内容制作微课视频，突出教学重难点，联合生活实际，指导学生应用学到的数表示生活中的事物的数量和顺序，从而提高学生的数学学习兴趣。
        （三）课堂教学中应用微课培养学生数学思维
        在小学数学课堂教学中，教师利用微课教学能有效培养学生的数学思维能力。要想在课堂上培养学生的独立思考能力，教师应将学生进行分组，提出相关的问题，引导学生围绕问题进行讨论，既能培养学生的思维能力，又能增加学生之间的情感交流。在课堂上，教师应给予学生更多的自由，开展多样化的教学活动，鼓励学生积极参与，通过简单的动手实践，帮助学生了解数学概念。在教学“生活中的数”时，教师在课上通过游戏导入情境，鼓励学生积极参与，教师利用多媒体课件演示校内校外学生熟知的生活场景，并提出相关问题，鼓励学生分组讨论。教师应尽量选择带有数字的图片或者场景，进一步培养学生独立思考的能力。
        （四）利用微课引导学生课后复习
        课后复习十分重要，能够帮助学生加深记忆，稳固知识。由于小学生的年龄较小，大多数学生缺少独立学习的能力，教师通过微课教学，引导学生自主学习，帮助学生养成课后复习的好习惯。以《北师大版小学数学二年级下册》“混合运算”为例，数学运算能够提高学生解决问题的能力，在课上学习时，引导学生探索先乘后加减的运算顺序，并与生活实际联系，帮助学生正确计算。通过微课教学引导学生课后复习，教师将乘加乘减两步试题的运算制作视频，帮助学生掌握重难点。教师在制作微课视频时，注意课后问题的提出，比如“壮壮有20元买三组饼干，应找回多少元？”，鼓励学生积极运算，并督促学生及时上交课后作业，能够帮助教师了解学生的学习情况，有利于教师制定更为完善的教学计划。
        结束语
        综上所述，在小学数学课堂教学中，应用微课教学能够构建高效的数学课堂。教师在制作微课视频时，根据学生的年龄特点、兴趣爱好、学习能力，既能突出微课视频教学的价值又能帮助学生提高学习能力，教师应将微课与课前课中课后学习紧密相连，以此提高学生的学习效率，帮助学生拓宽视野。虽然微课教学能够提高教学质量，但对于教师而言，微课不能完全替代课堂教学，教师应将微课与其他教学环节密切配合，才能构建高效的数学课堂，培养小学生的数学思维能力。
参考文献
[1]浦祝志. 微课构建小学数学高效课堂的探究[J]. 科学咨询(科技•管理),2020(01):216.
[2]王文元. 基于微课的小学数学高效课堂的构建研究[J]. 科学咨询(科技•管理),2020(03):145.
[3]朱新元. 基于微课的小学数学高效课堂的构建[J]. 科学咨询(科技•管理),2020(02):152.