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阅读教学中的现代教育技术应用

发表时间：2020/12/8 来源：《中小学教育》2020年12月2期作者：郭继存

[导读]

郭继存成都市龙泉驿区十陵中学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-172-01

        初中英语阅读教学是现在英语教学的薄弱环节。从中考成绩分析，阅读丢分所占的比重很大，而部分教师由于认识上的偏差，忽略了阅读教学。出现上述情况有三方面的原因：其一是认识上的偏差：部分老师重语法教学，轻阅读教学。其二是教师对阅读教学的意义重视不够；其三是学生不喜欢阅读课。
        为了解决上述问题，我校去年引进电子作业本，为我们的教学和教研带来了很多的机会和可能。为了适应新课程改革，把英语教学从重视机械对话练习和语法知识传播，改变为现在的重视语言交际功能，听、说、读、写全面培养。我和我的同行们展开了“电子作业本在英语教学中的运用”这一课题研究，而我则具体地开展了电子作业本在阅读教学中运用的探索。在教学中我把电子作业本融入到我的阅读课教学中，提高学生的阅读兴趣，拓展阅读材料，提高学生的阅读技能。一年中，我的教学取得了良好效果，现将我的认识和实践操作总结出来供大家参考。
        首先，我认为：如何在有限的时间内，针对学生的需要和现有水平，建立学生阅读的兴趣和信心，实现词汇量的突破。兴趣是最好的老师，有了电子作业本，在这方面我们有了更广泛的操作空间：一方面互联网信息广泛快捷的优势得到了充分体现，在阅读课上，老师可以快速地推送课文的问题，和文章涉及的大量知识，使阅读课不再那么枯燥乏味，拓展了学生的视野，提高了效率，增强了趣味性。另一方面，电子专业本具有知识的储存和随时提取的功能，也能让知识得到巩固和提高，为学生的学习提供便利的知识储备。有了电子作业本，我们的课堂形式变得丰富多彩了：问答式课型、辩论式课型、竞赛式课型、节目主持式课型等等。
        其次，阅读的关键是大量生词的积累，而电子作业本很好地解决了大量生词的积累问题，同时也增加了生词记忆的趣味性。从传统的枯燥的单词听写模式过渡到电子作业本的多元化生词记忆功能，为学生节约了时间，提高了效率，增加了兴趣，解决了由短时记忆到长期储存这一记忆难题。而书面阅读材料是语言学习者接触生词的主要媒介，它能为生词提供很好的语境支持，而且一篇有趣的课文能使语言知识更容易记住。因此，在阅读教学中，要使学生既享受阅读的乐趣又从中获得语言知识，这就是我在阅读教学中运用电子作业本处理语言知识的精妙之所在。具体的操作步骤是：第一步通过电子作业本进行生词的感知环节，即在电子作业本上推送生词让学生进行大量的跟读练习让学生认知熟悉他们，再通过竞赛游戏的方式来增加语言知识学习的趣味性。第二步，通过快速阅读来实现语言知识的识记和巩固，这方面可以利用电子作业本闪现的功能，使学生快速提取和理解语言知识。第三步，通过精读来实现语言知识的运用和拓展功能，总之有了电子作业本，教师的课堂教学就有了多种选择，学生通过平板能够获得更多的信息量和记忆效果。
        当然，学习语言的首要条件就是要多听、多读，通过听读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料。有了大量的、足够的语言输入与积累，才能融会贯通形成语言规则，我的电子作业本融入阅读课的教学理念就是要让学生接触大量的听说材料，通过大量的输入来获得语言感知的信息。这一环节我通过电子作业本可以轻松地在给学生输入课前的听，课中的读，课后的说。
        最后，电子作业本的运用，能够充分针对个体差异，实现 “异步教学”。其具体表现形式就是分层教学：在同一节阅读课上，电子作业本能轻松实现让尖子生异步完成额外任务，完成后同学间核对或交给老师批阅。同时为基础较差的学生提供文章译文作为参考，帮助他们尽快完成任务。

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让基础特差的学生也异步完成低于大纲的简单任务，这有利于调动全体学生的学习积极性。在异步学习过程中，有同伴互助，也有教师个别指导，有助于学生建立学习自信心，也有助于教师发现问题，有重点地讲解，从而提高课堂效率。这一切的实现在传统的教学模式下是很难实现的，有了电子作业的帮助，我们的课堂可以分很多层，同时还可以实现优生当老师来帮助后进生，这时，教师的地位则由以前的说教者，答案的发布者，变成了课堂的主持人。
        课堂实例：
        初二上册，I`m more outing than my sister.
        我采用阅读分层教学的方法，根据学生的认知水平,设计一组适合各个层次学生的问题,然后根据问题进行解答。整体教学流程为:课前活动—→新课引入—→快速阅读—→细嚼慢读—→小结
        一、课前活动
        运用电子作业本大量输入学过的形容词，为形容词比较级的学习打下基础。在这一环节，我采用了抢答式教学小技巧，即向学生推送一些已经学过的形容词叫大家写出这些单词，写的多的优胜。优生同学则要求写出其变化形式，近、反义词，同时通过问答的方式复习形容词比较级。
        二、新课引入
        在课前活动充分的情况下，学生的学习积极性已经调动起来了，于是，我们进入课文引入环节：通过电子作业本，推送本课生词，并让学生认读运用，让优生帮助差生来理解这些生词：talented, truly, care, care about, serious, mirror, kid, as long as, necessary, be different from, both, though, bring out。
        三、快速阅读
        这部分让学生感知教材，因此，在问题设置上主要是通过电子作业本给学生分层推送以下问题：优生推送：What kind of things is important in a friend? Which person do you want to make friends with ?差生则推送：Molly likes what about her best friends? Marry likes what about her friends?老师给学生一个限定的时间，提高阅读理解的速度。
        四、细嚼慢读
        精读课文这个步骤是阅读课的主体，是阅读课的中心任务，为此这也是本课教学的重点。在教学设计上我以生本教学理论为依托，让学生自己解决课文中的知识难点，并以讨论的方式让优生帮助差生解决课文中的问题。然后让学生通过电子作业本上传问题答案，并及时订正答案。这就是电子作业本的优势：问题反馈的及时性、问题订正的有效性。
        总的来说，在具体的阅读教学实践中，要本着学生为主体，教师起引导作用的原则，注重课堂气氛和教学节奏的有效把握，利用电子作业本帮助教学，尽可能调动学生的积极性，提高学生的阅读理解能力和其他方面的能力。同时，教师应向学生传授正确的阅读策略，引导学生进行课外阅读，培养学生的阅读能力。
参考文献
[1]黎世法：《异步教学论》，湖北教育出版社 1993年4月，第25页.
[2]朱永新：《新教育之梦》人民教育出版社 2001年8月，第36页.