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数形结合，促进画图策略的形成

发表时间：2020/12/8 来源：《中小学教育》2020年12月2期作者：黄秋梅

[导读] 时代与社会的进步促进了微课资源的迅速发展，现如今的微课资源已经覆盖了我们日常生活的方方面面，各行各业都将互联网资源融入到了其中，教育事业也同样不例外，微课资源作为现代教学模式的新型方式，对于丰富教育资源，提高学生成绩，提升教学质量都有着至关重要的影响。本文通过阐述微课资源在小学数学“相遇问题”章节学习内容中发挥的应用价值与具体应用措施，为小学数学教学提出具体的意见，促进小学数学的全方面发展。

黄秋梅广西梧州市藤县藤城中心校 543300
【摘要】时代与社会的进步促进了微课资源的迅速发展，现如今的微课资源已经覆盖了我们日常生活的方方面面，各行各业都将互联网资源融入到了其中，教育事业也同样不例外，微课资源作为现代教学模式的新型方式，对于丰富教育资源，提高学生成绩，提升教学质量都有着至关重要的影响。本文通过阐述微课资源在小学数学“相遇问题”章节学习内容中发挥的应用价值与具体应用措施，为小学数学教学提出具体的意见，促进小学数学的全方面发展。
【关键词】微课资源；小学数学；相遇问题
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-156-01

        引言：
        为了更进一步的促进小学生的数学学习能力，许多教师都在不同程度上有意的尝试将微课资源结合进课堂教学中，在这个过程中当然也获取了不少的教学经验，但是同样也有较多不可避免的问题出现，影响教师对微课资源与小学数学课堂教学的判断方式。微课资源与小学数学课堂的结合不仅能够转变长此以往传统老旧的课堂教学模式，还能够将复杂化、抽象化的数学知识分解开来，令小学生更容易理解、掌握，提升其数学成绩，培养其逻辑思维能力。以下将阐述小学数学“相遇问题”课堂教学与微课资源的具体应用措施，提升小学数学的教育教学质量，尽最大努力为学生学习数学知识提高帮助，以此来改变小学生的学习现状，促进小学数学的创新发展。
        一、微课融入小学数学课堂教学中的原则要求
        （一）遵循目标一致的教学原则
        在小学数学中应用微课资源这项教学措施应该是有依据，有目标，有组织的，反之则会失去整合的优势与结合的价值，在这其中首先必须要有明确的目标，主要以提高学生成绩，提升课堂教学效率，优化教学质量为总体的目标方向，以培养学生的思维能力、学习能力，逻辑能力为主要目的。微课资源的广泛应用为上述提到的目标与目的提供了良好的现实基础和优质的物质基础以及实现的可能性，但是如果缺少相应的正确目标引导，就会导致微课资源的与数学资源的整合发挥不出价值。例如可能会出现这样的现象，教师过多的依靠网络上一些与数学学习关联度不大的图片、图形、几何等等的视频教学，这样一来不仅起不到教学的原则，还会分散小学生的课堂专注度，降低学习成绩，不利于学生的综合发展。所以说，微课资源在小数数学教学中的应用整合首先要明确其具体的目标与原则，有了目标才能有参照性，才能利用微课资源自身的价值展开小学数学的教学[1]。
        （二）遵循全面与由浅入深的教学原则
        小学数学课堂教学应用微课资源的过程中，首先应当充分遵从全面性原则。全面性原则通俗来讲就是在小学数学的教学过程目标设计，内容设计中需要教师将目光放置于教学的整体规划安排上，以总体的教学目标为大纲指导，将微课资源应用至小学数学课堂教学的所有环节上。其次遵从循序渐进性的原则，按照小学数学课本教材的内容先后顺序，在学生已知晓的理论知识上，再来安排多样化的课程教学活动。

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在这个过程中，遵从先易后难的原则，利用微课资源教学的直观性将整合后的教学资源直接的传递教授给学生，这样一来，教学效果的显著性也就不言而喻了。
        （三）遵循平衡、发展的教学原则
        无论是以往传统的小学数学课堂，还是现如今与微课资源相结合的小学数学课堂，其中授课的内容和目的都是为了传授给学生必须掌握的基础理论知识和数学逻辑思维能力。所以，在具体的教学计划上，教师不能因为有了多媒体的运用就忽略了教师本身对于学生的引导以及对教学内容重点难点的说明解释，要保证无论哪种教学模式都需要给学生提高表达自己想法的平台与机会[2]。
        二、微课资源在“相遇问题”课堂教学中应用的具体措施
        （一）强化对数学相关情境素材的选取
        在小数数学课堂教学的过程中，教师想要更好的利用好微课资源，发挥出它的价值与优势，就需要在课堂教学开始前，重视起来对相关情境素材的选取。不仅要去挑选那些有趣味的、形象具体的情境素材，还要去挑选与实际生活相符合的相关情境素材，尤其是在课堂刚开始的导入环节，教师要能够将微课资源充分的应用进去，不只是相应的视频、图片、多媒体等等教学资源，还需要教师精心去选择一些与本节课的教学内容相关的素材，例如说在苏教版小学四年级数学“相遇问题”这部分基础几何知识的学习时，教师可以利用微课资源，以生动活泼的动画形式展示问题情境：张小华和赵丽同时从同一地点出发，张小华向东走，速度是60米/分，赵立向西走，速度是55米/分，经过3分钟，两人相距多少米？根据这个问题情境信息，教师可以通过提出问题，引导学生发散思维，总结研究这道题目中的各个要素的关系，帮助学生更好的解决数学题目。
        （二）加强合作学习，建立数学思维
        比如这样的一道习题：一条环湖路，全长3千米，小欣和小成同时从环湖路的某地出发，沿相反方向步行。小欣的速度是65米/分，小成的速度是70米/分。经过20分钟，两人能相遇吗？如果不能相遇，小欣和小成还相距多少米？教师可以用微课首先展示例题，在学生自己充分题目，将题目中的“同时、沿相反方向步行、相遇、相距”找出来，让学生以自己的认知将其含义描述出来，还可以带领学生互相交流表演，通过肢体的方式呈现物体运动的表面现象，并且在交流表演的过程中，理解相遇问题的基本特征，再通过“画线段图”帮助学生解决问题。
        三、结束语
        让微课资源在“相遇问题”的课堂教学过程中发挥它应有的价值与作用，就应该以一种科学、合理、有效的方式将其融入其中，与此同时，同样学生也需要将微课资源用于恰当的学习途径上，这样才能够真正发挥出微课资源与小学数学教学的整合应用，推动小学数学教学的良好发展。
参考文献：
[1]张世泰.互联网资源与小学数学教学的整合探究[A].中国教育发展战略学会论文集卷三--专题研讨[C].2018.
[2]闵博.浅谈互联网资源在小学数学教学中整合的原则与模式[A].教育理论研究（第五辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019(01).