高中物理学习策略及其教学对策浅探曹沾--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中物理学习策略及其教学对策浅探曹沾

发表时间：2020/12/8 来源：《中小学教育》2020年12月2期作者：曹沾

[导读] 随着新课改的不断进行，传统的教学方式中存在的弊端也被有效的解决，然而，在现阶段的高中物理教学中，仍然存在着许多的问题，本文就这些问题对高中物理学习极其教学进行了探究分析，进而提出相应的解决措施，以期能够将高中物理教学质量进行有效的提升。

曹沾湖北省鄂州市鄂城区秋林高级中学 436053
【摘要】随着新课改的不断进行，传统的教学方式中存在的弊端也被有效的解决，然而，在现阶段的高中物理教学中，仍然存在着许多的问题，本文就这些问题对高中物理学习极其教学进行了探究分析，进而提出相应的解决措施，以期能够将高中物理教学质量进行有效的提升。
【关键词】高中物理；学习策略；教学对策；教学质量
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-152-01

        引言
        高中物理作为高中阶段的一门重要学科，本身对于学生的思维能力以及实践能力有着较高的要求，因此，学生在学习的过程中，由于学习能力的差异，使得部分学生对物理学习产生了抵触的情绪，进而使得高中物理教学质量得不到有效的提升。其次，教师的教学方式单一，学生在学习过程中难以对知识点有效的理解，从而使得学生对于物理学习的积极性也极大的降低，学生的学习效率低下也使得教师的教学欲望不佳，从而极易产生一种恶性循环，对于学生的物理素养提升产生了很大的负面影响。因此，在高中物理教学过程中，需要通过有效的学习策略以及教学对策相结合，进而使得高中物理教学质量进行提升。
        一、现阶段高中物理学习和教学中存在的问题
        在目前的高中物理教学过程中，主要存在以下几个方面的问题：首先，从学生对于物理学习的角度分析，由于长时间的处于被动学习的状态，对于物理知识的掌握也比较的混乱，没有能够形成一个良好的物理知识体系，从而很难对物理问题进行有效的解决，因此，需要学生能够将自主学习能力进行提升；其次，在教师进行物理教学的角度进行分析，教师的教学方式有待改善，由于教学方式过于单一，在教学过程中不能将学生的主体性进行有效的体现，使得学生在学习过程中，过于依赖教师的讲解，进而使得物理教学课堂显得过于枯燥。
        二、高中物理学习策略及其教学对策
        （一）高中物理学习策略
        学习策略也就是指学习知识的有效方式，而在高中物理的学习过程中，可以运用的方式方法比较多，学生本身存在着差异性，对于不同的学生，需要根据实际情况制定不同的学习方法，因此，对于学习方法的制定，就需要在物理学习过程中不断的进行探究分析，并且将学习方式所存在的不足进行改进。只有当学生能够在物理学习的过程中，对自己的学习情况有着更加充分的认识，并且不断的将学习方式改善，并从中找到最适合自己的学习方式，才能对物理学习的效率进行有效的提升。而教师在该过程中，也需要根据学生的学习情况以及特点，对学生进行相应的指导，从而将学生的物理学习策略进行完善。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

学生在物理学习过程中，对于学习策略的使用，可以通过以下几种方式进行：
        1.理论联系实际的学习方法
        高中物理本身就存在着比较多的抽象性内容，使得学生在学习过程中难以有效的对知识点进行理解，但是，物理内容又基本都来源于生活实际，因此，学生在学习的过程中，需要将传统的学习思路进行改变，对物理的学习不是通过死记硬背的方式进行的，对物理理论的学习，需要学生对其进行理解的情况下，结合实际情况进行记忆，并且能够在实践的过程中将物理知识进行运用，从而有效的提升学生对于物理内容的理解。例如，在“惯性定律”的学习当中，学生如果仅仅通过对概念进行背诵的方式记忆，而没有对其含义进行深刻的理解，就会使得学生的记忆出现偏差，并且很容易忘记。因此，在记忆过程中，可以联想生活当中的实际例子，比如坐公交的时候，当公交车急走急停的时候，人在里面呈现的是什么样的状态，在比较形象的生活事例中对物理知识点进行记忆，在对“惯性”的含义有着深入的理解的同时，也能加深学生的记忆。
        2.要重视观察和实验
        物理的相关内容都是通过实践产生的，因此，在物理学习的过程中，需要善于进行观察以及实验，对物理内容的物理的本质有着深刻的理解，并且在物理实验过程中，认真的将实验做好，对实验前的准备、实验过程的观察、以及实验数据的记录。在观察和实验的过程中，对物理知识的理解加深，进而提升物理学习的效率[1]。
        （二）高中物理教学对策
        在高中物理教学的过程中，要是教学有效性提升，教师需要将传统的教学观念进行转变，并制定有效的教学方案。
        首先，教师需要以教材内容为基准进行教学，并且在教学内容上进行适当的延伸。高中物理教材内容的设计上，是对高中学生的特点以及思维能力进行综合分析后进行设计的，所以教材内容在难度上不会过高也不会过低，能够使得学生在学习过程中进行相应的思考。因此，教师在进行教学的过程中，需要对物理教材内容的讲解进行重视，并且在教材内容上进行适当的扩展，从而使得学生在学习过程中进行思考，对学生的思维能力培养有着良好的促进作用。与此同时，教师还需要对学生进行引导，让学生在学习过程中对物理学科所带来的魅力进行感悟，从而培养学生对物理学习的兴趣，并且能够在物理课堂中更加积极的进行学习。
        其次，教师需要对学生进行引导，使其主动性增强，将学习策略的效果进行有效的展现，帮助学生构建完整的物理学习体系，在合适的学习方法中进行学习，从而有效的教学的质量。学生在学习过程中，遇到相对简单的物理问题能够主动地将其进行解决，遇到较为复杂的问题时，教师需要通过引导的方式，让学生将所学的物理知识体系进行构建，从而能够通过自己的能力将问题解决，而不是对学生直接进行相关知识点的讲解去解决问题，两者不同之处在于前者是学生能够在教师的引导下对学过的知识网络进行构建，从而自主解决问题，后者是教师直接提供给学生该问题所涉及的知识点，使得学生缺少了知识网络的构建过程[2]。
        三、总结
        综上所述，在高中物理教学的过程中，要想使得教学效率得到有效的提升，需要教师和学生共同努力，作为学生，在学习策略上需要根据自身情况，选择合适的自己的学习方式；而作为教师，在对教材内容进行教学讲解的同时，更多的是通过引导的方式将学生的物理思维能力进行有细小的培养。
参考文献：
[1]冯彩玲.浅探高中物理的学习策略及其教学对策[J].教育现代化:电子版,2016(20):0047-0047.
[2]刘联强.高中物理教学策略及其教学对策浅探[J].教育:00173-00173.