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儿童绘本在小学低段语文教学中的使用策略研究

发表时间：2020/12/8 来源：《中小学教育》2020年5月1期作者：黄久凇

[导读] 随着教育部统一编写的义务教育语文教材在全国范围内的推行与实施，小学语文教学也进入了新的发展阶段。绘本作为一种重要的阅读资源，也开始由课外阅读资源转化为课内课外相结合的阅读资源。绘本阅读不仅能提高学生语文核心素养，实现语文阅读教学的目标；而且能够促进学生多元智能的培养，对学生的健康发展以及良好性格的形成起着积极的推动作用。

黄久凇广西壮族自治区河池市都安县隆福乡上梅小学广西河池 530708
【摘要】随着教育部统一编写的义务教育语文教材在全国范围内的推行与实施，小学语文教学也进入了新的发展阶段。绘本作为一种重要的阅读资源，也开始由课外阅读资源转化为课内课外相结合的阅读资源。绘本阅读不仅能提高学生语文核心素养，实现语文阅读教学的目标；而且能够促进学生多元智能的培养，对学生的健康发展以及良好性格的形成起着积极的推动作用。
【关键词】小学语文；儿童绘本；低年级教学；策略研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）05-055-01

        引言：在小学低年级的语文教学习作中，通过引导儿童进行阅读儿童绘本，然后进行合理的想象，并且与自己的生活相联系起来，可以很好地提高语文教学的效果。备受儿童喜爱的儿童绘本资源，是可以唤起儿童情感的一种很好的外在刺激物，所以要求小学语文教师合理利用这一资源。
        一、体验绘本阅读快乐，激起学生情感共鸣
        小学低段的孩子注意力还处于飘忽不定的状态，容易对新鲜的、生动有趣的事物感兴趣，小学语文教师可以让学生们充分体验到阅读绘本带来的快乐，进而激发学生们对绘本阅读的兴趣，提高阅读积极性和提升阅读能力。
        绘本教学作为一种富有情感的教学方式，在教学过程中，不只是学生，教师也需要把自己的情感投入其中，体验绘本带来的阅读快乐。学生们对绘本阅读的喜爱只有在沉浸其中才能生产，绘本阅读过程中，带给学生们丰富的情感体验和视觉冲击，这样比较容易与故事产生情感共鸣，带给学生良好的阅读体验。小学语文教师可以在带着学生们读完绘本故事之后，让学生们试着用自己的话把绘本中的故事叙述一遍，加深阅读印象，延展学生快乐体验；小学语文教师还可以让学生们在阅读绘本的过程中标记出，最打动自己的地方，然后再阅读完毕之后和同学们一起分享自己的感动之处。学生们同样也可以在小组中一起讨论绘本情节，互相交流，对故事的看法，这样一来对绘本的情感体验也会更加深入学生们的内心。通过以上措施，让绘本和学生更好的产生情感共鸣，激发学生想象力，丰富学生的内心世界，从而达到健康成长的效果。
        二、丰富绘本教学方式，促进学生全面发展
        绘本故事中的人或物往往映照出学生们的内心世界，它在现实与想象中巧妙地找到一个平衡点，通过奇妙的想象，让学生们体会到不一样的感受，打破幻想和现实世界的屏障，使孩子的情感得到释放。所以教师可以丰富教学方式，将学生们融入进绘本的世界中。

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教师们可以采取以下几种方法
        （一）提出问题引发学生思考
        把故事或事件、理解中的难点用问题的形式提出来，让学生们通过细致的阅读来发现答案，引导低年级学生进行有效的读图和思考。然而这些问题的提出，还要进行充足的准备。首先，需要语文教师关注画面的细节；其次挖掘其在绘本画面中所传达的丰富内容；最后，结合课堂提出相应问题。而且绘本插话中的细节十分重要，学生在看图的时候，教师可以通过相关指导，来锻炼学生们敏锐的观察能力和细腻的情感。
        （二）留给学生想象空间
        绘本当中会专门留下空白地带，可以让学生对其进行想象和对空白画面的大胆的猜想。绘本一般以组图形式存在，几幅或者十几幅的色彩明丽的小画面构成一个生动形象的故事。但是一些绘本里的画面无法补充完整，所以学生们可以借此发挥无限想象力，来重现绘本画面。例如：有些绘本图片在情节发展关键处突然出现空白，学生们可以在脑海中构思绘本画面。在思考的过程中，学生可以结合自身对绘本之前画面的理解和对事物认识的经验，作出种种猜想和构思，在开发学生想象力的同时，提高了阅读能力。
        （三）引导学生积极讨论绘本情节
        在师生共同阅读完整个绘本故事后，教师可以留出一点时间，让学生们自由讨论，从而让主题得以升华。在深入讨论绘本情节过后获得深层次的解读，进而对绘本故事也有了更深的体会。需要注意的是，讨论需要课堂空间，但是由于低年级学生们的自控能力较差，所以教师需要注意课堂秩序的维持，既要让学生们有学习的积极性，同时又不能因为只顾着热烈讨论而忽略了最基本的课堂纪律。绘本教育的课堂氛围应当是更加具有亲和力的，也是能够具有包容性的，从而能够使得学生乐于学习、爱上绘本。
        （四）进行仿写和角色扮演
        绘本故事阅读的延伸是从说到写，通过仿写和角色扮演更有助于学生对绘本内容的理解。小学生阅读绘本之后，可以模仿其中有趣句式写话。这样，除了能训练小学生的词汇表达之外，还能增加阅读词汇量，对学生们的写作水平也会有一定的提高。除了对语句的仿写教师们也可以要求学生们仿照这绘本内容结合身边实际，仿写出一个属于自己的绘本故事，让学生们成为故事的参与者；小学语文教师还可以指导学生对绘本的故事情节进行角色扮演，针对一部优秀作品，演出自己心目中小主人公的形象特点。小学阶段，学生们天性好动爱玩，角色扮演的教学方式利用学生天性，提高学生的兴趣和课堂参与感，进而发挥绘本相应的作用。
        结束：绘本以有趣的文字和生动鲜艳的图画，对低年级的学生有着很大的吸引力。在低年级绘本阅读教学时，需要教师充分调动学生的阅读积极性，在提高语文素质的同时，满足了学生们对美的体验，然而小学低年级阶段正是培养阅读能力，开发想象力的关键期，因此，还需要小学语文教师不断探索和研究。
参考文献
[1]吴静.信息化背景下小学语文绘本阅读教学的策略研究[J].科学咨询(教育科研)，2019(05):187.
[2]魏萍.基于绘本的小学语文阅读教学探究[J].名师在线，2018(13):79-80.