杨福燕
四川省宜宾市第三中学校 644500
摘要：高三是大部分学生在一生学习当中最为关键的时期，步入高三阶段的学习之后，学生的学习时间更加紧迫，学习任务更加繁重，很少有时间来进行课外阅读。但是，对于高三阶段的学生来讲，提高自身的写作能力，是非常重要的。作文在高三语文学科考核当中，占据非常重要的分值，所以如何通过阅读教学，来促进学生写作能力的提升，也是高三阶段学生进行由学科教学工作的重中之重。
关键词：高三；语文；以读促写
以读促写这种作文教学方式，在高三语文教学活动当中，有很多教师都进行了探索和实践。然而在这样的探索和实践活动当中，仍然存在着许许多多的问题。下面本文将结合高三阶段学生语文学习的重要特点，分析如何以读促写，不断提升学生的语文作文能力。
一、高三阶段学生的学习特点分析
从学生的学习时间安排上来看，高三阶段的学生面临着高考备考这一关键时期，所以学生的课程安排都非常紧，学生需要在较短的时间之内完成三轮高考复习。从学习内容方面来看，面临着高考的压力，也让学生将更多的精力投入到复习当中。并且，这一时期的语文学科复习内容非常多，包括高中三年的内容，其中涵盖了文言文、现代文、古诗文等一系列有较大难度的内容，学生所需要掌握的知识点也非常的冗杂。从学生的学习心态来看，大部分学生进入高三阶段的学习之后，都会产生焦虑的心态，很多学生都会觉得自己掌握的知识越多，面对高考的时候就会更有安全感。从教师的教学工作难度来看，复习内容繁多，工作任务繁重，为了兼顾每一个学生的发展，就是必须把工作做到充分细化，所以很少有时间对学生写作进行细化训练。
二、如何以读促写，提升高三学生的语文作文能力
（一）注重教材内容的深度挖掘
高三阶段的学生能够频繁接触到不同的语文练习题目，这些语文练习题目当中有大量的文本阅读内容。如果教师能够利用好这些文本内容，事实上对于增强学生的语文知识积累，提高学生的语文作文能力是有非常大的帮助的。所以，教师在开展语文教学工作的时候，一定要对教材所蕴含的内容进行充分深入的挖掘。把其中一些值得作为素材积累的内容，要求学生通过摘抄等方式记录下来。在学生考试或者训练的过程当中，我们教师也可以充分挖掘阅读文本的内涵，引导学生深入分析这些阅读篇目的主要写作手法，思维构建模式等等。
总而言之，语文教师要充分注重教材的内容，对于没有时间开展课外阅读的高三学生来说，课内阅读篇目以及训练当中遇到的阅读内容，对学生来讲都是非常丰富的作文资源。因此语文教师一定要充分挖掘这份丰富的作文资源，不断增强学生的作文素材积累量。
（二）充分发挥语文教师对学生阅读内容的引导作用
要想通过阅读这种方式，来提升高三学生的语文作文能力，就必须要让阅读变得更加有针对性。我们不能再让学生以超自身的兴趣来选择自己的课外阅读内容，这样对于帮助学生积累作文素材，培养学生的作文思维能力都是很不利的。所以，如果在时间允许的情况之下，语文教师也可以适当给予学生一些课外阅读的时间。但是对于学生课外阅读的内容，语文教师一定要进行一个规划和把握。比如，目前我国高考当中主要以材料作文为主，而材料作文又需要学生具有大量的素材积累，当学生看到作文题目的时候，才能够迅速找到同类素材作为论证事例来支撑自己的观点。所以语文教师其实能把一些时政新闻的报纸，放到班级当中让同学传阅；取得学校和家长以及学生三方面的同意之后，还可以有选择性的购进了一些作文资料，目前市场上也有很多帮助学生积累作文素材的书籍，这些书籍和现当代的社会热点都有着密切联系。比如《高中生满分作文素材》；《高考作文素材分析》；《高考作文素材精粹》等等。多让学生阅读这些方面的素材，还能够快速为学生扩充知识储备，以便于学生在高考当中应对各种类型的话题作文。
结语：总而言之，作文训练在高三阶段，学生的学习当中是重中之重，因为作文在高三语文测试当中几乎占据了半壁江山。因此，教师在开展语文教学活动的时候，一定要充分考虑，高三阶段学生没有过多时间进行课外阅读这一现实状况，并且利用高三学生能够接触到的所有阅读资源，将这些阅读资源进行深度的挖掘和剖析，从写作手法以及思路构建等多个方面开展。另外对于学生的课外阅读内容也要进行积极的引导，不能让学生总是按照自己的个人兴趣开展阅读活动，可以适当的为学生选择一些精准度较高，契合当下时代热点的课外阅读书籍。总而言之，就是在整个高考备考复习阶段，无论教学任务多么繁重，都不能忽略对学生作文能力的培养，一定要充分认识到高考作文在语文学科成绩当中，占据了多么至关重要的地位。
参考文献：[1]罗文娟.以读促写，读以致用——浅谈活动型写作中的读写整合方略[J].语文学刊，2016（06）：81-83.论文来源：《新教育时代·学生版》2019年20期
[2]关海君.新课改背景下如何提升高中语文写作教学有效性[J].华夏教师，2018（05）：38