韦俏华
广西壮族自治区南宁市上林县巷贤镇中心学校木字教学点
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摘 要：在新课程改革的逐渐深入下，小学语文教师开始更新教学方式，丰富教学内容，与以前相比，更加重视学生在语文学科上的积累，并且对课外阅读做出了一定的调整。教师不仅需要保证日常的教学工作，还应该关注学生的课外阅读情况，培养学生的阅读兴趣，有效地推进课外阅读的教学，从而提高语文教学的质量。
关键词：小学语文；学生课外阅读；困境；对策
引言
近年来，不少教师开始借助课外阅读的方式，培养学生的阅读能力，提高学生的语言运用的能力。学生对于课外读物有着浓厚的阅读兴趣和极大的阅读动力。但是，学生在阅读课外读物的过程中，还面临着很多困境。对于小学生而言，他们能够阅读的书籍范围非常有限，并且，他们的阅读方式暂时无法达到新课标的要求。本文详细探究了小学语文学生课外阅读的困境和应对的对策。
1小学生进行课外阅读的意义
首先，处于小学阶段的学生年纪都比较小，在课堂上很容易被其他事物吸引，因此，其学习能力提高会受到一定的影响。在语文教学过程中，教师鼓励学生课外阅读，有利于培养学生的兴趣，吸引学生的注意力。教师自身可以利用专业知识，辅助学生做好积累，储备语文知识，从而营造高质量的语文课堂，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。其次，课外阅读可以为写作提供一定的帮助。学生可以通过课外阅读，积累到在课堂上接触不到的内容，开阔知识视野，学习写作方式，提高写作的能力。
2小学语文学生课外阅读的困境与应对对策
2.1课外阅读方法
小学生的好奇心都比较重，因此会格外关注有趣的事物，具有很大的积极性。然而，小学生出于对课外阅读的兴趣，其学习的动力不够强，经常会一目十行地阅读。这种阅读的方法并不能够帮助学生从中获取到语文知识的积累。因此，为了摆脱课外阅读教学方面的困境，教师应该引导学生寻找科学、有效的阅读方法，培养良好的阅读习惯，端正阅读的态度。比如，语文教师可以选取一本课外书，为学生提供阅读指导，帮助学生形成正确的阅读观念，提高学习的效率。首先，教师可以引导学生进行略读，学生可以粗略地浏览一篇文章，感知整篇的内容。其次，学生需要进行细读。学生在认真阅读时，需要理解文中词语和文字的意思，然后需要标注出自己喜欢的词语和句子。如果有阅读能力较强的学生，可以继续读下一篇或者背诵，做一些摘抄。最后，学生在阅读整篇文章后，需要谈一谈内心的感想与收获，或者在阅读中积累到了哪些知识。这种阅读方法可以辅助学生逐渐地建立阅读体系。
另外，语文教师还需要转变教学观念，更新教学方式。在实际教学中，不仅需要为学生传授课本的重要知识，还需要逐渐地向学生渗透课外阅读的内容，引导学生自主学习阅读知识，培养学生的阅读兴趣，以此提高语文教学的水平，为学生提供针对性的指导，增强学生课外阅读的效果。例如，语文教师之间应该加强交流，互相分享教学方法，并且共同研究提高学生课外阅读能力的方式。并且，还可以探讨适合小学生阅读的书籍类型，共享教育资源，促进语文教师素养的提高。
2.2课外阅读环境
当前，小学生可以进行课外阅读的地方比较少，只有当地的图书馆、学校图书馆或者家里的书房等。这种现象会在一定程度上限制学生的课外阅读。如果当地的发展条件有限，可能并没有公共图书馆。而且，不少学校图书馆的各类设施还不够完善，在图书馆中，学生有可能找不到教师指定阅读的书籍。学生受到应试教育的影响，也会经常选择在课外阅读的时间进行复习。随着社会经济水平的逐渐提高，大多数的家长会尽量满足孩子的阅读需要，为孩子购买课外读物，在家进行课外阅读。
但是家长的工作比较忙碌，很少有机会和孩子共同阅读。这些阅读环境方面的问题都不利于学生阅读能力的培养与提高。因此，学校与家庭需要共同努力，为学生提供课外阅读的环境。学校方面应该重视提高图书馆的环境，尽可能地满足学生们在阅读方面的要求，及时地补充图书资源，保证书籍的充足。学生的家长在平时的生活中，应该尽量抽时间和孩子一起阅读，及时地与孩子交流。在阅读后，可以互相分享阅读心得和内心想法，并且还需要聆听孩子的观点。这种做法不仅可以帮助孩子树立正确的价值观和人生观，还可以培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
2.3课外阅读内容
尽管小学生对于课外阅读的兴趣比较浓，但是很难选择出适合自己阅读的书籍。不少小学生都倾向自己的喜好，选择一些漫画书。漫画书的内容毫无价值。因此，语文教师应该帮助学生选择阅读内容，为学生提供适合阅读的书籍，确保学生课外阅读的效果。比如，教师可以在教室的一个角落设置“图书角”，每一名学生都可以提供一本书，然后供全班学生借阅。那么，学生们提供的书籍必须是积极、健康的读物，或者是和课本内容有关的读物。比如，《寓言故事》《唐诗三百首》等等，都可以丰富学生的阅读内容，开阔学生的视野。学生可以在阅读的过程中，培养文学素养。另外，教师可以指定统一的课外读物，引导学生阅读和课本内容相关的文章，运用所学的知识，领悟文章的中心内容。班级也可以向学校图书馆借阅一种类型的读物，教师可以进行统一的阅读指导。或者，教师可以鼓励学生自主选择课外阅读的读物。教师可以引导学生选择内容积极的书籍，或者搜索适合小学生阅读的书目，供学生选择。
2.4课外阅读时间
语文教师还应该考虑到小学生的课外阅读时间。语文作为小学生学习的重要科目。语文教师在日常的工作中，会花费大量的时间在备课与教学上，很容易忽视课外阅读的教学。但是，小学生的自制力都比较差，在课余时间很难静心地阅读。因此，需要为学生创造良好的阅读环境，使学生有足够的时间进行阅读。语文教师可以选择每个星期空出一节课的时间，供学生阅读，帮助学生在语文课堂上增加语文知识储备，做好语言的积累。并且，语文教师可以定期组织一些与阅读有关的活动，比如古诗朗读活动、成语接龙等等，促使学生在参与活动的过程中，加强互动与交流，分享课外阅读经验。同时，语文教师在每个学期结束之前，可以安排阅读总结课，对学生进行课外阅读情况的考察与评比，然后展示学生们的阅读成果，以此提高阅读教学的水平。另外，语文教师还可以为学生制定阅读计划，为学生安排课外阅读时间，为学生营造读书的氛围，促使学生深入地感受书香的气息，利用课上的阅读方法指导学生在课外进行高效的阅读。语文教师还可以发挥自身的师范作用，和学生共同阅读。教师可以选择和学生共同阅读一本书籍，一起做好读书笔记，或者写读后感。教师可以将自身积累的阅读经验和学生分享，通过潜移默化的方式感染学生，培养学生的阅读兴趣。
结语
总而言之，在新课程改革的下，语文教师需要积极地面对机遇与挑战，重点关注学生的课外阅读教学，克服课外阅读过程中遇到的困境，解决其中出现的问题，引导学生使用阅读方法，为学生提供良好的阅读环境，丰富学生的阅读内容，延伸学生课外阅读的时间，培养学生有效的阅读习惯，提高学生的阅读能力，开阔学生的视野，积累阅读经验，提高学习的能力，从而受益终身。
参考文献
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