吴雅珍
福建省漳州市南靖县金山镇金山中心小学 363603
摘要：欧阳修曾说过：“立身以立学为先，立学以读书为本。”古往今来，无数中外名人都在强调着读书的重要意义。现今，语文课程作为工具性与人文性统一的一门课程，更应借助课外阅读的开展和指导，培养学生多方面的能力，提高学生的品德修养和审美情趣，积淀学生的人文底蕴，使学生逐步养成良好的个性和健全的人格。但是在现今的小学语文课外阅读中，存在着诸多的问题影响学生的阅读效果，本文将根据现今小学学生课外阅读现状以及存在的困境进行简单的描述，进而对推进小学学生课外阅读现状的改进提出几点有效建议。
关键字：小学语文；课外阅读；困境与对策
引言
古语有云：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，阅读书籍可以拓展学生的知识面和眼界，增强学生的知识水平和内涵素养，是学生全面发展的重要途径。新课改以来，课标要求中小学学生每年阅读两到三部文学著作，以提高中小学生的素养水平。但是总的来说，有限的教育资源和经济水平使得学生课外阅读状况不容乐观，所以小学阶段学生课外阅读现状的指导和改变迫在眉睫，各方理应尽力为小学阶段学生的课外阅读发展添砖加瓦，使得小学阶段学生能够健康富足的成长，逐渐成为为社会所用的栋梁之才。
一、小学学生语文课外阅读的重要性
首先，小学阶段正是积累质变的好时期，所以通过在教师的指导和引领，学生可以通过广泛阅读课外书籍，增加知识面，扩展眼界，提升基础的知识储备。其次，开展课外阅读，学生有机会离开教师的教学计划与目标，自行读书，自行安排计划，并通过自己的能力逐渐实现独自学习、自主思考，从而起到锻炼学生自主学习能力的作用。最后，通过阅读课外书籍，可以帮助学生健全自己的知识体系和道德行为体系，对自己的行为品格进行一定的对比和更正，使得学生认识到自己的不足。
二、小学语文课外阅读存在的困境
（一）课外阅读量少，阅读质量低
从长久的教学经验和有关调查总结来看，目前我国家长对小学阶段学生在课外阅读方面的提升并不注重，通常较为关注学生在语文学习成绩方面的收获，而容易忽视课外阅读带给学生的益处。甚至一些较为狭隘的家长认为课外阅读浪费学生学习时间，因此非常反感给学生购买课外读物，导致学生在课外阅读方面接触很少。此外，在应试教育的今天，大家都过于关注学生的成绩和升学，因此课外阅读没有在人们的认知中形成重视，表现明显的就是书店会有非常多的练习册和学习资料，但真正有益于学生的课外阅读书目却非常少，这也导致学生课外阅读量少，且质量较低。
（二）缺乏教师与家长的正确引导
小学阶段的学生正处于可塑性非常强的阶段，其对一切事物都有好奇心，因此课外阅读对学生的吸引力也是非常强大的，但是受到当下我国教育背景与环境的影响，学生的这种好奇与渴望不能得到正确的引导和处理，从而不能起到培养学生兴趣爱好的作用。其次，即使学生有课外阅读的兴趣与动作，也只是学生根据自身的爱好随便翻阅，等兴趣过去之后，读物就会被束之高阁，教师与家长也不会花费多余的时间与学生共同阅读，为学生解答其中的疑惑，所以这种阅读的意义不大。
（三）存在随意性和盲目性
大部分学选择课外阅读书目时都是根据当下一时的兴趣随意选择，没有明确的目的和计划，想看什么就买什么，因此这种课外阅读的最大目的就为学生带来消遣、娱乐和放松，与学习提升没有太大关系。其次，小学阶段的学生没有对课外阅读书目的正确认知，其一般偏好都为具有故事性和有趣的小说，对名著、诗歌散文、政史等都涉猎较少，缺乏一定的阅读专业性和目的性，不能为学生带来实质性的积累和改变，是当下小学阶段学生课外阅读主要应该克服的困境之一。
三、应对小学语文课外阅读困境的有效措施
（一）培养学生课外阅读兴趣
俗话说，热爱可抵岁月漫长，所以兴趣才是学生最好的老师，只有养成对一件事物的兴趣，学生才能主动积极起来，采取行动，体会阅读的乐趣。例如在阅读一些名著时，家长可以为学生选择比如《昆虫记》这类的书籍，其可以通过简单描述以及有趣生动形象的插画将学生吸引进去，从而激发学生对书籍的兴趣。此外教师还可以在班级内举行“读书漂流会”，让学生交流合作，推荐自己的喜爱书目，并与小伙伴分享读书感想，从而实现学生在课外阅读上的提升进步。
（二）营造良好的课外阅读环境
人都是社会性的动物，因此人所生存的坏境都会对人产生消极或积极的影响，古语有云“近朱者赤，近墨者黑”，更有“孟母三迁”这样鲜明的故事提醒，我们就应该注意到良好的阅读环境对学生课外阅读习惯养成的重要性。例如在教室内。教师可以鼓励学生将自己的旧书拿到学校构建班级内部的“读书角”，为学生营造浓厚的阅读氛围和条件，实现有效的资源流动和共享。其次，教师还可以在教室内设置“名人名言墙”，鼓励学生将自己读到的名人名言以及自己的感想观点发表在名人名言墙上，为学生积极主动阅读提供动力，促进学生的阅读积累。
（三）制定科学的课外阅读计划
小学阶段的学生毕竟还处于一个各种能力比较薄弱的阶段，因此其在对自我的规划和自我控制方面还存在定的困难，所以教师有责任为学生制定科学合理的课外阅读实现计划，督促学生养成阅读习惯。例如在学习《简爱》这本书时，教师就可以根据书的总页数或者书的总章节进行划分，要求学生每周读到多少页，或每周读完一个章节，并对自己所读的章节进行摘抄和感想记录，定时进行检查，以便督促学生避免半途而废，在具体的计划执行之下，长久就会使学生形成习惯，并实现对课外阅读量的积累，提升学生在语文方面的素养和水平。
四、结束语
课外阅读是拓展学生知识面，提升学生素养和内涵的重要渠道，因此尽力克服现今教育学习中课外阅读存在的困难，带领学生进行广泛的课外阅读，形成深厚的知识积累，培养正确客观的认知体系，从而树立自己的发展计划与发展目标，成为在语文学习方面积累深厚的优秀学子。
参考文献：
[1]朱晓利.多一份自由，多一种想象——浅析小学语文课外阅读，《青年文学家》.2011，（24）.
[2]周玉春.小学语文课外阅读有效性研究，《教育教学论坛》.2010，（33）.
[3]朱素林.小学语文课外阅读存在的误区及对策分析，《新课程导学》.2014（31）.
[4]朱小燕.小学语文课外阅读实践活动有效性探究，《语文学刊》.2011，（12）.
[5]关向阳.王行武.关旺章.小学语文课外阅读误区分析及科学指导策略探讨，《新课程：教师（下旬）》，2012年（3）.