姬长敏
温县实验中学 454850
摘要：生物是初中阶段非常重要的一个学科，教师在生物教学中采取参与式教学法，能提升生物学科的教学质量，提升学生对生物学科的学习兴趣。教师要对学生进行适当地引导，确保每位学生都能参与课堂环节，提高初中生的自主学习能力。本文分析将参与式教学法应用于初中生物教学的意义，探究具体的教学策略，带领学生学好生物学科。
关键词：参与式教学；初中生物；教学策略
一、将参与式教学法应用于初中生物教学的意义
（一）激发学生的学习兴趣
新课标提出：教师不仅要传授给学生生物学科的知识，还要在教学过程中培养学生的实践能力，让其在课堂上掌握技能。将参与式教学法应用于初中生物教学，能让更多的学生配合教师的讲课，并积极主动地参与课堂活动中，培养学生良好的学习习惯。初中生物有一些实验类的内容，需要学生进行实验并自发地得出结论，此时教师应当借用生物实验培养学生的动手能力和实践能力。
（二）体现学生的主体地位
在传统的生物教学中，部分教师照本宣科地讲解内容，也只将教学重点放在提升学生的学习成绩上，学生往往被动地接受知识。学生长期接受这种被动的教学，很容易丧失自主探究学习内容的热情，和自主探究学习内容的能力，从而阻碍学生的积极性和主动性。因此，教师在生物教学中，应当体现学生的主体地位，激发学生解决问题的兴趣，让学生在课堂上主动地抒发自己的观点，并获得一些认知。
二、将参与式教学法应用于初中生物教学的策略
（一）创设教学情境
教师在生物教学过程中，可以为学生创设一些教学情境，增强师生间的互动性，教师要通过设置情境，引导学生主动地参与课堂探究环节，达到提升学生积极性与主动性的目的。
比如教师在对《细胞分裂》章节进行教学时，可以将抽象的知识点具体化，先组织学生观看细胞分裂的视频，并将整个细胞分裂的过程形象化，为学生讲解一个故事，这样学生在故事的牵引下，会更全面地掌握细胞分裂的知识点。教师要重点强调学生观察细胞分裂后的形态，让学生自主地总结细胞分裂产生的变化，从而加深学生的印象。
（二）组织生物游戏
教师可以在生物课堂上组织生物游戏，以此调动学生参与课堂的积极性。教师可以将学生必须掌握的生物技能设计成游戏，学生参与游戏的过程中，也能收获很多知识。
比如教师在对《食物中的营养成分》课时进行教学时，因为本章节中，学生需要掌握人体缺乏某些营养物质会引发的疾病种类，因此，教师可以组织角色扮演游戏，让学生轮流扮演医生和患者，在患者说出自己的症状后，医生要对其进行诊断，并说明其需要补充的营养物质。整个扮演游戏，既考验学生对知识点的掌握程度，也能增强知识的趣味性。
（三）组织生物实验
生物课程是一门以实验为基础的学科，教师要重点培养学生的实验意识。教师要开展趣味性的实验教学工作，从而激发学生的学习兴趣，让其主动参与实验中，充分激发其求知欲。教师应当发挥实验室的功能，培养学生主动参与实验的意识，为学生提供充足的实验材料，让学生主动地观察和实践操作，最终得出实验结果。
比如教师在对《练习使用显微镜》课时进行教学时，可以带领学生到实验室进行学习。如果教师一味地向学生讲述该怎样使用显微镜，很容易造成学生的厌烦心理，因此，教师应当示范正确操作后，让学生自己动手操作，不断模仿和重复教师的动作，学会模仿和重复教师刚才的动作，能让学生在反复的实践中掌握显微镜的使用方法和注意事项，不仅能丰富教学的形式，也能提升学生参与课堂教学的主动性。
（四）组织小组讨论
小组合作学习也是调动全体学生学习主动性的方式之一，教师可以根据学生对知识点的掌握情况，设置与之相适应的合作学习任务，让学生互相交流，共同探究相关的知识点。因为班级学生的生物水平参差不齐，教师就可以设置不同难度等级的题目，让小组成员自由选择并作答。这样小组成员能选择自己感兴趣的话题进行探究，加深学生对知识点的理解程度，也能培养学生间的默契程度。教师还可以借用一个实验安排小组讨论环节，让学生共同记录某一个实验的结果和实验的过程，可以规范学生的实验操作，也可以让其耐心地得出实验结果，培养学生的生物素养。
结语
综上所述，对于初中阶段的学生而言，教师采用参与式教学法是很有必要的，教师要意识到采用这种教学方法的重要性。教师在初中生物教学中，不仅要培养学生的综合能力，还要培养学生的生物素昂，让其掌握很多的生物知识。因此，在教学过程中，教师应当了解学生的学习情况，结合学生对知识点的认知情况，将参与式教学方法灵活地运用到课堂的教学环节中，为学生组织不同的教学活动，为其提供很多的实践机会，让其在实践中收获知识。
参考文献：
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