吴秀海
贵州省黔南州独山县第三中学 558200
摘要：历史故事具有真实性、趣味性，能够更好的引起学生对历史的兴趣，将历史故事引入到初中历史教学中可以有效引起学生对历史的关注，提升历史教学的效率。基于此，本文将浅析如何将历史故事运用到初中历史教学中。
关键词：初中历史；历史故事；教学方法
一、历史故事在初中历史教学中运用意义
首先，初中生心智发育不够成熟，在课堂上的注意力往往会被心理、环境等因素分散，同时课本知识缺少生动性和趣味性，因此，教师应在课堂中增加趣味性的历史故事，以提升学生听课的注意力。
其次，历史课本内容与现实生活的年代相差甚远，学生对当时社会的情况不够理解，这就会导致学生理解历史有一定难度。
最后，初中生的身心成长规律决定了学生不喜欢沉闷的教学氛围，引入趣味性的历史故事可以活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，提升学生学习的效率。
在历史课堂上应用趣味性历史故事，可以调动学生学习的好奇心和求知欲，让历史课堂变得生动有趣，让学生灵活的思考历史事件，于此同时，历史故事引入历史课堂，还可以活跃课堂气氛，丰富教学内容，学生在课堂中的参与性增强了，学习的质量和效率都能随之增加。
二、历史故事在初中历史教学中的运用方法
（一）在上课前运用历史故事进行课堂导入
在初中历史的学习中。一节课堂的课前导入部分是十分重要的，如若历史教师在上课时不进行生动有趣的课前导入，一开始就给学生源源不断的灌输历史知识，学生会对历史的学习产生排斥心理，教师的课堂教学效率便会大大折扣。初中历史教师在正式上课前进行有趣味的课前导入，用一两个历史小故事导入本节课的课堂主题，一方面让课堂的氛围更加活跃，趣味性十足，另一方面吸引了学生的注意力，让学生有足够的兴趣学习接下来的课程。
比如教师在讲解“皇权膨胀与近代前夜的危机”这一课的时候，为了让学生更好地了解本节课的重点，一个是这个时期的加强皇权统治，另一个是明清加强皇权的措施和影响，教师可以讲解以两个历史小故事，对当时的皇权状况进行形象的解说：当年在朱元璋生日时，浙江一文人上贺表祝寿“光天之下，天生圣人，为世作则”之语，结果被处死。当讲完这个故事后，学生理所当然的就会有所疑问：为什么祝寿的文人会被处死、这个文人究竟犯了什么罪、当时的社会状况是怎样的等等，这些问题就可以激发学生对于这一课时的探索心里，此时留有悬念，从而教师就可以进行这节课的下一步讲解。
（二）保证故事的真实性，激发历史学习兴趣
初中生的认知能力还停留在感性阶段，但思维能力进入了新的发展阶段，这个时期学生在学习知识时，已经具有一定的学习经验，对于新知识好奇心并不旺盛，知识学习也更加的理性。
运用历史故事，开展初中历史教学，应基于初中的认知、个性等特点，借助故事的真实性、趣味性，引导学生认识学习历史的目的与价值，使得学生树立起正确的历史学习观。历史故事，具有一定的趣味性，能激活学生的学习思维，吸引学生的注意力，教师在运用历史故事时，要结合教材内容，以生动有趣的历史故事引进教学内容，使得学生能爱上历史，了解历史的发展。一方面，教师要基于初中历史教学大纲，筛选与教材内容相关的历史故事，
例如在秦汉历史教学中，以《秦时明月》动画片、《荆轲刺秦》等比较熟知故事为主，加深学生对秦汉历史发展的认识。另一方面，教师在故事筛选和运用中，要遵循真实性、针对性等原则，确保故事内容的真实性以及故事与教材内容有关，然后创设适合学生学习的故事情境，将学生引入到知识学习氛围中，加深对历史新知识的记忆和理解。例如，夏商朝代教学中，由于初中生从小看封神演义或是一些武侠、神话小说等，教师要强调这些并不是正史，从历史的客观角度，引导学生正确认识朝代的更替以及历史人物的结局等，确保历史故事是真实的，激发学生学习兴趣的同时，加深学生对历史发展的了解。因此，故事的筛选尤为关键，教师要兼顾学生的学习情况，把握好故事的难易程度以及情节安排，使得初中生在产生学习兴趣的同时又不会使得故事“喧宾夺主”。
（三）利用历史故事，凸显教学重点
初中历史课堂教学中，一方面便是世界历史，另一方面便是中国历史，以历史故事为主简化知识点，将抽象知识点进行转化，确保学生充分的认识，加深学生对知识点的印象。而初中学生主要处于13到15岁之间，历史课程针对这些学生来讲称之为相对轻松的课堂，其以感性认识为主，若涉及的理论知识与概念比较多，那么在理解层面将会存在难度，所以教师要借助历史故事，凸显教学的重点，把抽象的知识转变为生动化与形象化，比如“亚洲封建国家的建立”概念，教师可以给学生引进相关背景与产生的历史故事，调动学生自主性，促使学生全方位的认识亚洲封建国家的建立进程，由此加工历史课堂教学，体现教学的影响力与渲染力。
（四）在下课前运用历史故事进行课堂总结
在课程快结束时，学生的情绪十分躁动不安，期待下课，历史教师为了总结这一课时的重要内容，让学生对这节课有所启发和收获，可以给学生讲几个有趣的历史小故事。这样可以抓住最后几分钟巩固所学的历史知识点，达到较好的教学效果。
比如在学习“商鞅变法”这一课时，在课堂最后，教师可以讲商鞅在变法成功后，被秦王追捕最后被残忍的处以极刑致死的故事，从而加深学生对于商鞅变法意义和地位的学习。
三、结束语
总之，历史故事在初中阶段的历史学习中占有不可或缺的地位，把历史故事和课堂内容有效的结合起来，可以使历史课堂内容更加丰富多彩，达到更好的教学效果，实现历史教学的目的，提升学生吸收历史知识的效率。
参考文献：
[1]李小辉.探究历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].才智,2020(18):175.
[2]李莉娟.浅析历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].才智,2020(15):215.
[3]张小欣. 初中历史教学中故事运用有效性研究[D].江西师范大学,2020.