魏婷婷
泉州实验中学丰泽附属小学 362000
摘要：故事教学法是一种任务教学法，提倡以趣味性和互动性为突出特点，在小学、初中数学中应用广泛。故事教学法的效果是在于对学生非智力因素的开发。教师在实际的教学工作中应重视故事的情节性、生活性、确定性等因素，调动学生积极性，把单调的数学知识融入到故事当中，使故事中元素作为营造氛围的良好途径，让学生在听故事的过程中参与故事的演绎和分解，实现数学学习的情景化。
关键词：故事教学法；小学；数学；课堂；教学
引言：尽管数学的逻辑性和抽象性十分突出，但利用故事教学法帮助低年级学生建立数学学习兴趣，也是可以实现的。有的学生觉得数学枯燥，是因为还未建立起对数学的兴趣，对数学中种种图形、数字、关系、逻辑的兴趣不足。而故事的逻辑性、生活性，与数学息息相关，教师如果能让学生在听故事的时候在非因素驱动下，通过情绪和心理因素融入到对数字、图形的探究当中，将会使数学学习获得非常好的效果。将故事引入小学低年级数学教学，可以集中学生注意力，提升学生短暂的兴奋性，甚至可以帮助学生将教师所讲的内容进行重复，提升教学效果，下面谈谈我在实际教学中运用故事教学法的经验。
一、小学数学课堂开展故事教学的原则
（一）要实现对教学需要的满足。发挥故事的作用，教师要选择那些符合小学生心理接受且处于认知理解范围内的故事，将数学知识融入其中。故事要有完整性，不能听起来像应用题，故事要有它的背景、有人物、有情节、有环境，有结果，这4个部分都可以对数学知识进行融入，教师要避免长时间地只在一个部分加入数学元素，以免造成单调的感觉，使学生产生审美疲劳。
（二）适时提出教学问题。在故事各部分中，都可以用来设置教学提问，以引导学生进行思考，引发他们进行探究。当学生的兴趣正浓的时候，教师要自然而然提出问题，这样才能激发学生的探索欲望，降低学习的难度。
（三）注重对知识的总结。故事是教学辅助工具，故事应用过程的最后环节，教师应注意对数学知识进行总结，让学生在感受故事情节的同时重新建立起对知识的敏感性，让学生在初听故事和回顾故事的过程中，能够对数学因素引起注意，能够对自己熟悉和感兴趣的情节环境中产生数学探索欲望。
（四）故事的呈现方式，要体现多样化。教师除了用语言进行叙述，也可以运用多媒体进行展示，利用视频进行播放，或者在教师的课前指导下在课上进行角色表演，这样可以丰富学生的体验，增强学生的参与感和体验感。
二、故事教学法在小学数学中的具体应用
（一）运用故事性强的视频片段来进行新课导入。
例如20以内的加减法，教师可以为学生播放西游记动画片片段，此时孙悟空在蟠桃园中游玩，看到了一片桃树，他走到一个长着15个桃子的树前，连续摘下5颗桃子，都只吃最红的那部分，然后就扔掉了，悟空正吃的带劲，不料这时候土地出现了，他问：“你是不是偷吃桃子了？”，悟空说没有，于是土地就开始数。请问树上还有几个桃子。因为学生对孙悟空这一形象十分熟悉，同时吃桃子的过程也非常的引人注意，学生的注意力很容易就会被吸引，对将要学习的新的内容也会注意。而且如果教师在最后不提出还剩几个的问题，学生可能还会再重复的观看一次视频，看看一开始树上有几颗桃子。运用这些直观的夸张的动画式的视频讲故事，不仅有利于调动学生的积极性，更有利于学生将自己的情绪情感投入到学习过程中认真的听课，力求学会解决问题的方法。
（二）运用生活化的小故事。结合生活实际中一些数学问题与教育的强化，可以增强学生对知识的理解。数学故事的运用，要生动有趣，贴近生活，让学生能够在情境中产生熟悉又陌生的感觉，并能带有一定的探究意识，在眼前似懂非懂的事物的带动下，进行探索，产生内在学习动力，更好的参与学习活动。例如，大头儿子与小头爸爸去超市买产品，引导学生思考：超市里的商品很多产品，应该怎么找？谁能帮帮他？这样就学生在超市购物的经验，他们会踊跃发言，开始仔细观察。这样由学生充分参与到课堂教学，避免了教师一言堂的形式，让数学教学更加地人性化，使学生在熟悉的数学情境中，将面临的事业问题内化为自己要克服的困难。又如，教师可以编制绕口令的方式来引导学生学习10以内的加法，将数字之间的关系表现在张口就能来的儿歌里，比如“1和9是好朋友，2和8拉拉手，3和7好亲密，4和6一起走，5和5一双手”。
（三）指导学生编数学故事。数学在生活中千变万化，无处不在，有些学生虽然经常遇见，也能感受得到的，但有熟视无睹的倾向。因此，为了增强数学符号在学生心中的印象，我开始指导学生从一年级下学期开始书编数字故事，将感受到的数学内容，以语言文字和新学会的数学符号进行表示。例如，对生活中的数字进行符号化书写，下面这位学生写的，今天爸爸送我上学途中我看到有很多车从我身边经过，其中有3辆公交车，5辆小轿车，还有两个骑着自行车的人。在马路边有1位环卫工人，他旁边停着的环卫车有3个车轮。
结语：综上所述，小学数学课堂中的故事教学法的应用，其实能够增强学生学习的注意力激发学生的兴趣，使学生达到主动学习的目的，也可以使学生科学的认识的故事，能够在教育的真谛的同时然后再听故事，过程中感受到数学的魅力。良好的故事教学也能够提高教学效率，让学生易于接受数学，愿意接受手写，乐于学习数学，喜欢学习数学。
参考文献：
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