徐海忠
淮安市淮阴区南陈集小学，江苏 淮安，223300
摘要：在数学课上，教师在开展授课活动的过程中，需要在激趣思想上进行有效贯彻，并以此为基准对具体的授课模式进行有效开发，从而保证所构建的育人环境得到有效优化，也能够让学生在参与学习的过程中获得较强的动力。下面，主要就激趣思想在数学课上的有效贯彻和落实展开合理的分析，从而助力小学数学教学事业实现深入改革。
关键词：激趣理念；小学数学；活力课堂
前言：在小学阶段教师在开展数学课教学的过程中，需要认识到学生在兴趣建设方面所存在的局限性因素。分析学生在学趣建设方面存在的问题，并根据学生实际需求考虑在具体的授课方法上进行创新。让学生能够在参与课程学习期间拥有良好的学习环境，并获得良好的学习体验，让学生在数学课上的学习效能和训练品质获得有效的提升。
一、小学数学课堂教学现状分析
在小学数学课教学实施的过程中，可以发现数学知识因为在学习和理解上存在着一定难度，所以学生很难产生学习兴趣，甚至存在着明显的厌学情绪。在课堂讲授的过程中，教师单纯地对数学知识进行硬性灌输，还会给学生的数学思维逻辑造成很大的局限，严重影响学生的课堂学习效果。同时在组织授课活动的过程中，教师在具体的授课载体设置上也并不规范，利用传统课堂形态开展教学活动，导致学生学习空间存在明显局限，同时也会严重阻碍其学习动力，导致其学习素养建设因此而受到局限。针对目前在数学教学中存在的激趣问题，教师在组织授课的过程中，需要积极践行的育人思想，以激趣思想为导向对具体的授课活动和教学方法进行有效创新，从而保证学生的数学课学习表现更加符合规范，所呈现的学习效能和品质更加突出。
二、发展激趣理念，构建活力小学数学课堂的路径分析
（一）设置趣味游戏
在小学数学授课过程中，趣味的游戏活动是促进学生兴趣有效激发的重要载体[1]。在授课期间教师围绕具体的课程内容合理设置游戏活动，并在此基础上引导学生积极参与，让学生在学习的过程中能够建立起良好的数学思维，并促使其有效内化和吸收相关的数学知识。
比如说，在针对“长度单位”开展授课的过程中，则可以合理设置游戏活动，引导学生积极参与到量一量的游戏活动当中，利用不同大内外尺子对不同事物进行测量。然后在游戏参与的过程中根据具体的测量结果进行互动交流，通过互动分享的方式探索和交流具体的学习经验，让学生在游戏参与的过程中能够对长度单位形成良好的思想认知。
（二）践行以赛促学
在数学授课的过程中，教师需要在育人思想上做出及时的调整和转变，加强以赛促学思想深入贯彻，并在此基础上规范组织相关的教育活动，从而培养其形成良好的思维认知基础，让其在竞赛的活动氛围中能够形成良好的竞争意识，并端正自身在数学课上的学习表现。
以“三位数乘两位数”为例，在教学实施的过程中，教师可以合理设置竞赛活动，负责出一些能够有效考察学生计算思维的问题。然后引导学生以比赛的方式积极地参与到计算活动当中，让其所具有的计算思维和能力都能够获得有效地开发。在组织竞赛的过程中教师可以对学生进行分组，让学生在团体竞赛的过程中能够形成良好的团队意识。
（三）实施情景教学
在组织数学授课活动的过程中，教师需要以激趣思想为导向，在具体的授课模式上进行创新[2]。加强情景法的有效贯彻，并在此基础上积极组织学生参与到课程学习当中，根据具体的情境进行深入想象和思考，从而让学生对具体的数学知识形成更加深刻的认知和理解。
在情境授课的过程中教师需要有效开发多媒体的助学功能，为学生构建直观的情境，或者在生活案例的支撑下进行情境的有效构建，让学生在此基础上通过自主探究和学习，有效地吸收与数学课有关的基础知识。
以“元角分”为例，在组织授课的过程中则可以先通过多媒体的方式为学生展示具体的模型，让学生能够形成良好的认知基础。之后结合生活设置趣味的游戏情境，构建课堂小超市的游戏活动，在课堂上引导学生之间进行角色扮演，围绕课堂上所包含的事物进行交易处理，从而让其能够对人民币形成良好的认知，并全面提高学生的生活能力，促使其在今后有效利用数学知识对实际问题进行分析和探索。
（四）组织合作学习
在组织小学生开展数学课教学活动的过程中，教师需要在育人思想观念上做出调整。加强合作思想深入贯彻，在此基础上对具体的活动形式进行创新[3]。从而让学生在参与学习的过程中，能够形成良好的探究意识，让学生在学习的过程中在情感层面获得良好的认知体验。
比如说，在组织学生就“长方形和正方形”参与课程学习的过程中，则可以有效发挥其在课堂上所具有的自主地位，引导其利用对比归纳的思想，就两个图形之间所存在的关联性和差异性进行有效分析。并在此基础上，引导学生自主制作图形模型，然后在组内围绕周长等参数所表现的特征进行分析，让学生在参与学习的过程中能够形成良好的数学思维，并培养其形成良好的领悟能力。
（五）强调动手实践
在开展数学课教学的过程中，教师需要以激趣思想为主导，重点强调动手实践活动的有效组织。让学生在参与课程学习的过程中通过动手实践操作，来形成良好的数学思维，夯实其对基础课程内容的理解和掌握情况。让学生在动手操作的环境中进行有效探究，培养其形成良好的数学思维，让学生加深对课程内容的理解与感悟。
比如说，在组织学生就“平移、旋转和轴对称”这一内容组织教学的过程中，则可以合理设置实践活动。引导学生利用具体的材料，如白纸板和剪刀等制作图形模型，并在实操的过程中观察不同图形所具有的特征。或者，引导学生根据自身的学习理解进行思维发散，围绕轴对称图形所具有的特征和规律，进行自主创新设计，让学生的创作能力获得有效提升。教师也可以将学生的动手操作成果在课堂上进行直观展示，分析学生作品的创新性功能和价值，让学生能够在学习的过程中形成良好的认知体验。
（六）注重生活拓展
在激趣思想的引导下，教师在开展数学课教学的过程中，需要强调生活实践活动有效拓展，让其在学习和参与的过程中能够建立起良好的学习思维。教师可以深入落实生活化思想，在此基础上对具体的活动实施方法和载体进行有效开发，同时也可以引导其自己参与到生活实践探索当中，从而让其对具体的数学知识形成更加深刻的理解，全面提高学生在数学课领域的学习和探索能力。
以“数据的搜集和整理”为例，教师可以本着激趣的目标导向合理地设置实践活动，引导学生在观察和实践中就生活中所具有的数据进行有效地调研，并利用所学知识进行统计分析，让学生有效地掌握具体的数学知识应用技巧，并合理利用数学知识分析和解决生活中所存在的问题，全面提高学生在数学课领域的学习动力。在实践活动参与过程中，教师可以引导学生之间就具体的实践经验进行有效互动和分享，让学生的数学实践探索能力获得显著提高。
结论：依前所述，在组织学生参与数学课学习活动的过程中，作为教师需要从激趣角度出发积极探索比较新颖的授课模式，打造富有活力的课堂氛围。在组织授课的过程中，教师需要合理组织数学游戏、落实以赛促学，加强情境创设，强调合作学习，从而保证所构建的授课体系在活动的设置与安排上更加符合规范，助力数学课教学实现高效化发展。
参考文献：
[1]朱俊晔.小学低年级数学教学中的激趣方式研究[J].科学大众(科学教育),2020(06):86.
[2]雷玉红.兴趣引路，快乐数学——谈小学数学教学中学生兴趣的培养[J].华夏教师,2019(29):31-32.
[3]田玉凤.激趣在小学数学教学中的应用分析[J].中国农村教育,2019(27):66-67.