吴笑
防城港市高级中学 广西防城港 538001
摘要：数学文化是高中数学教学的重要部分，在素质教育不断深入推行的大背景下，高中数学教学也不再只重视理论知识教学，而是更倾向于培养学生的综合数学素养。因此，高中阶段的数学老师们一定要及时地更新自己的教学观念，在数学课堂中渗透数学文化教学，让学生们能够在学习理论知识的同时，也能更加深入了解数学这一学科的深厚文化，同时不断丰富教学课堂内容，为数学教学增添趣味，从而有效提升学生对于学习数学的兴趣，实现对学生数学学习效率的有效提升。
关键词：高中教育；数学教学；数学文化；具体方法
1开展数学文化教学的意义
数学是一门较为抽象、学习难度较大的学科，在学习的过程中，学生们需要运用严密的逻辑思维对数学问题进行深入地分析和思考，推论出相应的数学规律，从而完成对数学问题的解答。而要想让学生们拥有解决数学问题的能力，数学老师们就一定要注重数学文化教学在课堂中的渗透，运用更加有效的教学方法来提升学生对于数学学习的兴趣，促使学生数学学习能力的进一步提高。
而开展数学文化教学，正是有效促进学生学习兴趣提升的重要途径。数学文化存在于人们生活的方方面面，当人们需要花钱买东西时，就必须运用数学思维计算物品价格，这就是数学文化渗透生活的一种表现。所以，高中阶段的数学老师一定要重视对学生数学文化的培养，让学生们能够更加深刻地认识到数学知识在现实生活中的应用价值，从而有效激发学生的学习积极性，促使他们能够更加积极地对数学知识进行探索，从而使其逻辑思维能力得到有效提升，有利于学生综合素养的全面提升。
2当前高中数学教学现状
我国高中的数学教育受应试教育思想的影响很深，大部分的数学老师仍然坚信灌输式教育法的有效性，在教学中主张重视理论知识教学，强调构建数学理论知识体系的重要性。但是从素质教育的观点来看，偏重理论知识教学而完全忽略对学生数学文化的培养，对于学生的综合素质发展是极为不利的，只有充分重视数学文化的教学，实现数学文化教育和理论知识教育的有机结合，才能够真正实现对学生数学学习能力的有效培养，促使学生综合文化素养的显著提升。因此，数学老师们应当积极转变自己的教学观念，更多地重视数学文化教学在数学课堂中的渗透，以此实现对高中数学教学质量的优化提升。
3在高中数学教学中渗透数学文化的具体措施
3.1 提升数学老师的教学意识和能力
要想有效地实现数学文化教育在高中数学教学中的渗透，数学老师就一定要重视对自身文化素质的建设，不断加强专业知识的学习，实现对自身数学文化素养的有效提升，从而促进其教学能力的进一步提高，为更好地开展数学课堂教学打下良好的基础。高中数学老师一定要重视基础知识教学和数学文化教学的有机结合，在课堂教学中实现对数学文化的渗透，让学生们能够在课堂上学习到丰富有趣的数学文化，实现对其学习积极性的有效提升。比如，在开展数列定义教学的时候，数学老师就可以向学生介绍数列的由来，展示一些唯美的数列，如：斐波那契数列、三角形数、正方形数，杨辉三角等，让学生们能够更加深入地了解到数列发展的历史，让学生们能够对数列产生更加深刻的认识。
3.2在教学中渗透数学历史
要想在高中数学教学的课堂上融入数学文化，最好的方式就是引入数学历史文化开展教学。一般来说，大部分高中数学老师的教学思维都较为传统，往往更加重视对数学计算方法的教学，对于相关的数学历史文化却鲜有提及。因此，数学老师一定要积极转变自己的教学观念，把更多的数学历史引入到课堂学习当中，让数学教学的内容能够更加丰富，从而有效地拓展学生的知识面，让学生在数学文化的学习当中，进一步感受到学习的快乐，从而促进学生学习兴趣的进一步提升。
比如，在学习“对数”这一部分知识的时候，老师们应该可以向学生介绍对数的历史，丰富学生的数学文化知识，从而实现对学生数学素养的有效培养。老师可以先通过向学生们讲述对数的创始人—纳皮尔的研究经历来引入教学话题，让学生们知道纳皮尔是经过了对乘、除、开方的反复研究分析，发现了更加便捷的计算方式，最后才研究出了“对数”。不仅如此，老师们还可以对数的发展进行解释，让学生们知道“对数源于指数”这一概念，从而加深学生对对数知识的理解。当然，除了介绍国外的数学研究成果和数学家之外，老师们还要积极地引入我国古代的数学发展历史，为学生介绍中国古代的数学家，比如魏晋时期创立了割圆术的刘徽、世界上第一位将圆周率值计算到小数点后七位的祖冲之等等，以增强他们的自豪感。
3.3创新数学教学方法
数学老师还要积极创新数学的教学方法，坚持以学生的学习需求为主，培养学生的数学文化素养。在数学课堂中，老师可以适当地融入一些更加生动有趣的教学手法，让数学文化能够随之渗透到教学课堂当中，潜移默化地教学过程中使学生在学习过程中养成良好的数学文化素养。比如，在学习几何这一部分的知识时，老师们就可以设置一个专题演讲活动，以引导为学生自主学习为主，让他们自行搜集相关的文献资料，写出自己的演讲报告，然后再引导学生进行专题演讲。在此过程当中，学生会接触到大量的数学文化知识，其知识储备得到了极大的丰富，而其他学生也能够在倾听别人的演讲报告中，不断获取新的数学文化知识，实现自身数学文化素养的有效提升。
3.4在解题过程中渗透数学文化教学
高中数学老师还要注重数学文化在解题过程中的渗透，让学生深刻地了解到学习数学知识并不仅仅是为了解决数学问题那么简单，而是要深刻理解数学问题背后的逻辑性，使得自己能够掌握更加缜密的逻辑思维能力，促使其推理能力、分析能力，从而提升自己的数学文化素养。所以，高中阶段的数学老师一定要在学生解题的过程中渗透数学文化，让学生们能够在运用知识分析问题的时候，不断提升自身的学习素养。比如，在学习应用题的解题过程中，老师就可以向学生们介绍不同的解题技巧，并向学生介绍这些解题技巧是哪位数学家发明的，让学生们能够在学习中不断拓宽自己的思路，从而有效实现对学生思维能力的拓展。
4结语
简而言之，在新的教育背景下，高中阶段的数学老师一定要实现教育意识的有效转变，在教学课堂中不断渗透数学文化，不断提升自己的教学能力，积极创新教学方法，以此培养学生的数学文化素养，促进学生综合学习能力的全面提升。
参考文献：
[1]李金聪.新课程高中数学教学“数学文化”渗透之思考[J].小学教育,2020,1(1):115-115.
[2]上官学辉.新课程高中数学教学“数学文化”的渗透[J].教学信息,2015,3(32):234-235.