廖富根
清流县嵩溪中心小学365304
摘要：数学是小学学生学习的基础性学科，对于学生的学习十分重要。现阶段的素质教育对数学教学提出了新的要求，要求不仅要使学生学习到更多有用的数学知识，并且要使学生能够在数学学习中发挥创造性思维，提高学生数学学习能力，使学生学会在生活中对数学知识灵活运用。因此，本文提出了一系列数学课堂教学的生活化教学策略。
关键词：数学课堂教学；生活化教学；策略
引文：数学学科与生活有着十分密切的联系，数学教师要在课堂教学中引入生活，帮助学生更好的理解数学知识。将数学课堂教学生活化，一方面能够将数学知识由难化简、由抽象化为具体，提高学生的数学学习兴趣；另一方面能够使数学课堂生动、形象起来，使学生爱上数学学习，养成良好的数学学习习惯。数学教师需要重视生活化教学的重要作用，使数学教学能够达到理想的教学效果。
一、数学教师要树立生活化的教学意识，创设生活情境教学
通过调查研究发现，大部分小学学生对于数学学习兴趣不高，甚至一些学生对于数学学习产生厌恶或者抵触心理，不利于学生数学学习成绩的提高。其主要原因是由于数学教师仍然沿用传统的教学方法，教学模式僵化，学生学习数学的积极性不高，学生被动的学习数学知识，数学教学难以达到良好的教学效果。对此，数学教师要树立生活化的教学意识，将数学知识与实际生活结合起来，提高学生的数学学习兴趣。小学数学教材中的一些经典案例大多数都来自于生活，教师可以将数学知识还原到现实生活中，使数学知识生动化，帮助学生更好的学习数学[1]。
比如在学习人教版小学四年级《公顷和平方千米》一课时，通过这节课的学习主要是让学生认识平方千米的实际含义，并且能够进行简单的换算。数学教师可以通过谈话的形式创设生活情境，在之前的学习中学生已经掌握了一些面积单位，教师可以让学生们说出学校篮球场的面积大约为200（），教室的面积大约为60（）...，让学生填出具体的面积单位。然后教师可以提出问题，问一下学生们去过哪些面积比较大的旅游景点，进一步出示一些图片，让学生根据图片的说明以及相应的文字，来推测图片中的面积单位。最后，数学教学可以引出今天所要学习到的新的面积单位-公顷。数学教师要尽可能的使数学教学贴近实际生活，并且要在数学教学中自然的导入生活情境，使学生能够在数学学习中发挥创造性思维，引导学生集中精力进行接下来的数学学习。
二、重视数学学习内容的生活化
小学阶段的学生学习自制力较差，学习态度主要凭借主观喜好，很难在课堂上集中精力学习。
如果数学教师能够将数学学习内容生活化，就能够使小学学生认识到学习数学的重要价值，吸引小学学生主动学习数学，从而使学生根据自己的生活经验进行思考，探索解决问题的办法，提高学生在数学学习中的求知欲，活跃学生的思维，使学生集中注意力进行学习。将数学学习内容生活化，是提高数学教学质量的有效手段。对此，数学教学要深入了解小学学生的身心发展特点以及兴趣爱好，结合实际生活，在数学教学中围绕学生身边发生的事展开教学，使学生能够主动进行数学学习，爱上数学学习，发挥数学生活化教学的有效作用。
比如在学习人教版小学四年级《三角形》一课时，通过这节课的学习，主要是想让学生通过观察、动手实践等活动，使学生认识三角形的特征和特性，结合实际生活，将生活经验数学化。在通过一定的学习后，教师可以让学生说出生活中有哪些地方是应用到了三角形的原理，我们常见的自行车的车身，为什么要设计成三角形的呢？教师要给与学生足够的思考时间，使学生能够结合实际生活明白三角形的稳固性。最后，教师还可以让学生说出通过这节课的学习，对三角形有产生了哪些新的认识，发挥生活化数学教学的有效作用。
三、引导学生用数学知识解决生活问题
学习数学的主要目的是为了提高学生的数学学习能力，让学生学会对数学知识的灵活运用，能够在以后的生活中运用所学到数学知识解决实际问题。对此，数学教师可以结合实际生活提出问题，让学生通过小组合作探索解决问题的方式，提高学生的合作意识。数学教师要注意问题的提出要符合小学学生的认知发展水平以及学习能力，避免过于难或者过于简单。如果问题过难，就会使小学学生知难而退，打消学生探索问题的激情；如果过于简单，就会使小学学生认为没有挑战性，降低学生的求知欲。因此，问题的提出要难度适中，才能发挥生活化教学的有效作用。此外，数学教师要有意识的引导学生在实践中验证数学知识，在学习中实践，在实践中提高，从而不断提高学生的数学学习能力[2]。
比如在学习人教版小学五年级数学《分数的加法和减法》一课时，通过一定的学习之后，数学教师可以提出问题，“学校要求我们班级要做40面彩旗手工作业，女生一共完成了10面，男生完成了20面，那么女生完成了这批任务的几分之几？男生完成了这批任务的几分之几？还剩余几分之几没有完成呢？”然后教师可以让小组间进行讨论，每一个小组可以派出一个小组长进行总结和汇报结果。通过小组合作学习模式，能够激发学生的探索欲，使学生在小组合作学习中感受解决问题所带来的成就感，帮助学生树立数学学习的自信，为学生的数学学习营造轻松、愉快的学习氛围。
结语：综上所述，在数学课堂教学中运用生活教学策略十分重要。对此，数学教师要重视生活化教学策略的重要作用，通过一系列教学手段和方法，实现数学教学的生活化教学，从而为小学学生数学学习成绩的提高奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李志恒.生活化教学在初中数学课堂教学中的应用策略[J].文化创新比较研究,2020,4(11):90-91.
[2]武文晓.信息时代浅谈生活化教学巧用在小学数学课堂中的策略探析[J].教育信息化论坛,2020(03):121-122.