李燕
丘北县进修学校附属幼儿园 云南丘北 663200
摘 要：针对幼儿领域的教导，主要是以幼儿园领域活动研究课程为主的。幼儿园领域活动研究课程是对幼儿园领域教育活动的特点、设计、组织和实施、评价等方面的深入探讨和研究。这就要求着幼儿园领域活动研究课程所需要做的则是通过对于幼儿教学当中的各类影响因素进行探讨研究，使学前教育相关专业人士能够从中得到关于幼儿工作针对性的知识而出现的。因此，本文将对幼儿园领域活动研究课程教学模式的构建作出以下分析和阐述。
关键词：幼儿园领域活动；校本课程；课堂教学；有意义学习
幼儿园领域活动研究课程作为学前教育的重要学习课程，是相关人员进行实践活动的理论指导。众所周知，一切理论都需要具体的实践活动作为支撑的，因此，幼儿工作相关从业人员需要将理论知识与在课程中的实践相结合，才使自身得到更好的学习，理论得到更好的发展。需要注重的是，这种实践活动往往需要从游戏中开始，而游戏也是幼儿领域活动，研究课程中的重中之重。
一 课前准备工作
（一） 教师任务
教师在进行课程前应做好课前的准备，首先教师要注意自身的教案是否准备完善，并在上堂课结束时引导同学们做好课前预习，布置下预习任务，使同学能够清楚地了解导师在下堂课时将要讲述的内容，并能够让幼儿更好地学习，理解老师在课堂上所讲述的内容。
（二） 幼儿任务
当老师在课前将任务布置结束后，家长应该根据具体的教学任务，引导幼儿进行课前预习工作，并且给予幼儿适当的帮助（例如查阅资料、各种用具的购买等）。在幼儿进行准备的过程中，除了老师布置的课本的教学任务之外，应当在自身的力所能及的学习能力条件下进行学习知识的补充。例如根据准备的学具等物品，家长鼓励幼儿这些用具的是否有其他用途，并鼓励孩子自己动手操作、动手实践、动手体验。这一任务的高效实现可以保障孩子能够在任务准备中调动参与活动的积极性，幼儿能够不断地在积极主动地学习中提升自己的能力。
二 在模仿中开展活动
在交流与讨论中可以帮助幼儿能够清楚地明白所开展活动的内容以及意义。基于此，在具体的教学进行的过程中，教师应当从以下两个方面入手：一是选择符合幼儿实际情况的课题开展讨论学习。
例如教师可以根据实际的情况开展课例教学，即先通过给幼儿播放视频的方式，让幼儿在观看中进行模拟训练，让幼儿在体验中感悟能力的提升。并且在模拟结束后，可以让幼儿根据教学内容进行自主的创造与尝试，实现幼儿的发散性思维的提升。
三 进行教学活动的意义
幼儿在开展活动时，往往会对为何要开展活动产生疑问，不了解活动的意义，教师作为他们的引导者，需要告知幼儿，这些活动背后隐藏的意义，帮助幼儿理解教育的深层含义，让幼儿在之后的实践活动中也能拥有这种意识，并向幼儿灌输正确的价值观，教会幼儿如何设计与组织教学活动。
例如在吹泡游戏中做的课外实践教学，教师需要带领同学实地到幼儿园进行实践活动，教师向幼儿们布置进行活动时所需要的专业工具以及向幼儿布置实践活动的目标，就是需要让幼儿用所提供的吹泡泡工具来进行吹泡泡，同时，幼儿需要做的是引导幼儿尝试用生活中的可代替的工具，吹出他们自己想要的泡泡，一部分同学会全程进行自身的引导，让幼儿在他们掌控中吹出想要的泡泡，这样的幼儿完全被控制于幼儿之中，并不是老师想要获取的教学结果，老师对这部分同学进行引导，而部分同学会帮助幼儿自己寻找到可以吹泡泡的工具，能会采取用提示的方法让，让幼儿自己思考什么东西才可以吹出更大更好的泡泡，他们可以向幼儿提出建议，比如泡泡圈是圆形的，那是不是其他圆形的东西也可以吹出泡泡呢？然后幼儿就会想办法自己去找一些圆形的东西，他们可以会找出另外的可替代物品，比如老师的发圈，或者用自己的手指比成一个圆圈等等不同的工具，还有一些幼儿可以通过用制造工具的方式用纸或其它塑料产品，做出一些圆圈来，吹出自己想要的泡泡，在这样的教育模式中，极大的发挥了幼儿的主观能动性，也提高了他们对于游戏的兴趣，同时，对于幼儿来说，他们也有了新的教学模式，懂得了应该如何进行教学，对于教师来说，他们的教学取得了一定的成果，让自己的幼儿在教学过程中收获到了真正的知识，也懂得了如何进行合理的实践活动，这形成了一个三赢的局面。
四 结束语
幼儿园领域活动研究课程教学模式的构建，需要老师和幼儿双方的共同努力才完成。只有完整的双方互动，才能让幼儿在这种教学模式中获取更多的知识，而构建起幼儿园领域活动研究课程教学模式。老师在这种模式下，也能够进行更轻松地教学和有计划的教学，并借此为基础发展出更好的幼儿教育教学体系，为我国幼儿园领域相关行业提供更多的优秀专业人才，帮助我国幼儿教育能够得到进一步的发展。
参考文献：
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