淡娜
广州市增城区合生育才学校 511300
摘要：为了有效提高学生参与小学数学的主动性，新时期开展小学数学教育必须要关注学生作为教学主体的需求，充分尊重学生学习数学知识的思维特点和认知特点。针对小学一年级学生学习数学的需要，以主题图教学为策略，能够激发学生的学习兴趣，使学生对数学知识进行主动探索，能够培养学生的主观。
关键词：主题图；数学教学；主动探索
根据素质教育的要求，新时期开展教学活动必须要尊重学生全方位发展的需要，以培养学生个人能力发展为导向，帮助学生快速成长。基于现阶段小学一年级数学教学活动的特点，要求小学数学教师必须关注学生思维能力发展的重要性，对学生形成长期的教学培养和训练，以生动有趣的主题图作为新课标教学数学应用的特色，打破传统教学模式的枯燥性，真正做到实现学生个人思维能力发展，助力生主动探索数学知识的目标。
一、强调主题图教学趣味性，促进学生思维能力发展
针对小学一年级学生来说，由于学生身心发展刚处于初级阶段，学生在这一阶段对新鲜事物的认知和探索欲最强，对知识的接受度也更高。这就要求小学教师在教学过程当中，必须发挥学生作为教学主体的主观能动性，提高学生的小学数学学习兴趣，帮助学生进一步理解并且不断探索教材中隐藏的教学知识点，使学生的学习兴趣能够得到最大程度上的开发和应用。特别是应用主题图进行教学，学生能够通过图像中展示出来的各种故事情节、游戏方法和实际生活前景更便捷的理解和接受学习内容。以主题图引导的方式让学生将注意力集中到课堂上，能够充分打开学生的探究欲望，让学生对教学知识点形成共鸣，才能让学生自己进入到故事情节当中，对故事或者内容进行探索，以培养学生产生学习的愿望和兴趣。
二、强化主题图教学形象性，提高学生思维观察能力
为了有效积极提高学生探索数学知识的主动性，教师必须要意识到观察作为学生思维能力发展途径的重要性。在开展数学教学活动时，由于学生对不同事物的学习和探索欲望不同，学生对事物的认知与观察结论也存在差距。要提高学生对事物的想象力，教师可以充分发挥主题图教学的优势，积极引导学生对主题图进行观察学习，让学生具备观察图像的方法和技巧，帮助学生形成良好的观察习惯。
三、发挥主题图可述性，培养学生思维语言能力
语言是思维运行的主要工具，也是培养学生个人思维能力和创新意识的基础技能。
通过语言人们能够对事物进行更加具体抽象的概括阐述，将思维认知的结果认识活动借助语言进行表达。因此为了发展学生的思维。必须要积极提高并培养学生的语言表达能力，让学生的思维发展更加全面精确。针对一年级儿童来说，这阶段的学生正处与语言学习运用的关键时期，要求教师必须关注学生整体语言表达能力。因此将主题图和学生语言思维进行结合，能够让学生在观察主题图时培养和练习个人的说话技巧，由学生对主题图的内容进行阐述，鼓励学生讲述自己的思维变化过程，才是教师真正了解学生学习质量，检验学生个人思维解题能力的重要方法。长此以往，才能够真正达到培养学生思维逻辑能力，拓展学生思维空间的目标。例如在一年级下册指导学生认识人民币时，教师需要理解学生对纸币面额的认识存在差距，很多同学在阐述一元钱时可能会说两个5角钱或者10张1角钱，这就要求教师应该及时对学生说话的内容进行补充，在鼓励学生拥有特立独行想法的同学，让学生能够更加大胆并且自主的对学习内容进行探索，最大程度上提高学生的学习兴趣和自主探索性，使学生的探索欲和求知欲得到增强。
四、重视主题图教学逻辑性，实现学生思维创新发展
在教学一年级小学数学时，将主题图教学应用到实际教学活动当中符合心理学关于个人认知结构成长的特点。一方面，教师对学生进行主题图教学引导能够在最大程度上强化学生作为教学主体的地位，使学生能够通过自主思考和探索去发现教学活动中蕴藏的规律。在此过程中，教师作为教学的辅助者，需要引导学生能够形成自己的思维认知规律，在培养学生思考和探究精神的过程当中，为学生提供必要的思考时间和独立空间进行逻辑调整。特别是对小学一年级的学生来说，运用主题图引导学生进行思考主要是考虑到学生的理解能力和知识水平有限，要提高学生的学习资料和逻辑性思维，必须要给予学生充足的时间和经历学习，让学生对数学知识点的理解更加透彻，并推动小学数学主题图在实际应用中的作用体现。
五、总结
综上所述，根据小学一年级数学教学应用主题图的情况，可以发现将主题图与数学知识点进行有效结合，不但能够提高学生的课堂参与度和学习兴趣，还能够让学生通过各种活动环节形成自身的观察意识和交流意识，使学生关于数学知识点的操作和解题思路得到增强，帮助学生个人思维能力得到快速发展与应用。才能真正实现在数学教学过程当中，利用主题图提高学生主动探究能力的目的，让学生能够借助主题图教学实现更加广阔的思维运行和发展，这是实现学生主动探索和学习数学的必要途径。
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