罗艳芬
云南省曲靖地区宣威市乐丰乡初级中学 云南曲靖 655423
摘要：问题导学法教学模式是一种新式的教学方法，其旨在老师针对这一节课所要讲的内容来像学生们提出问题，并且这个问题能够最终反映出这节课的教学目标，学生们通过对这个问题进行思考，得以平滑地进入本节课的学习内容，并且通过这样的方法来有效地提升学生们在学习过程中发现问题并解决问题的能力。如何在初中数学中利用问题导向法，是初中教师们所研究的热门话题。
关键词：问题导学法；?初中数学；?应用策略；
初中生普遍已经到了十二到十五周岁左右，这时的初中生的身心发育都已经趋向完善，学生所需要的已经不再是老师像保姆一样手把手地牵着自己去学习，而是已经开始有了一定的独立思考的能力，并且学生们已经开始出现了逆反心理，渴望自己的能力得到应用，若是还像教育小学生那样教育初中生，可能不会有太好的效果。而问题导向法，旨在老师提出问题、学生解决问题，并让学生在解决问题的过程中来学习知识，用问题来充分引起学生们的思考，并且思考这样的问题要对学习新的这一节课有很大的帮助，通过这样的问题不仅能够给学生们学习新的课程带来思路，更能提升学生们对新的一节课堂的兴趣和提高学生们的独立思考能力。
1为什么要使用问题导向教学法
新时代的教育方针，需要问题导向法这样以学生为主体的教学方法
新时代下的初中数学教学相较于传统的教学模式，更加注重学生们的主观能动性，强调以学生作为教学过程的主体，让学生们能够与老师拥有更多的互动，带动学生们的学习主动性，让学生们不仅能够学会知识，更要让学生们学会学习，这其中培养出能够独立思考的能力便是非常重要的一环。运用问题导向教学法，可以在正式讲课前提前让学生们进行思考，充分引导学生们进入学习状态，例如在讲解初三数学中“一元二次方程的解法”之前，笔者常常会给学生们提出这样的问题：如果一个正方形的面积是9，那么它的边长是多少：如果一个长方形的长是宽的二倍，且面积是32，那么它的长与宽各是多少。通过这样两个问题，便能够快速地引起学生们的学习兴趣，引导他们对一元二次方程的内容进行思考，不仅快速调动起了学生们的主观能动性，让学生们能够积极思考学习的内容，还在这样的过程中提高了学生们的思考能力，加深了他们对一元二次方程的认识与理解，让学生们能够轻松愉快地学习。
2需要让课堂提问环节发挥出足够的作用性
2.1要让提出的问题拥有足够的高效性
在初中数学的日常教学之中，问题导向教学的质量与教师所提出问题的质量息息相关，若是提出的问题太难，学生难以解答出来，便会一定程度上打击学生的自信心，让课堂变得尴尬起来，无法起到教学的效果；而如果提出的问题质量过低，无法充分调动学生们的思考能力，或是提出的问题很难与该课堂上的教学内容联系到一起，让问题导学法无法发挥出其能够起到的作用。只有在正确的时机发现正确的问题，并向学生们提出这些问题，才能够使学生们拥有更好的能力去把握本节课堂的中心内容。想要起到这样的效果，就需要老师们能够在课堂教学开始之前认真备课，主动思考学生们会在教学过程中遇到哪些问题，并用什么样的问题去引导学生们思考能够非常有效地解决这样的问题。就比如在教学生们反比例函数的时候，笔者常常会问他们运动员们在跑一百米的时候跑步的速度和所用的时间是什么关系，这样的关系如何用数学公式表现出来，这样的关系在图上的表现方式又是怎样的。通过给学生们提出这样一类问题，让学生们能够充分思考反比例函数的意义和在日常生活中的应用，充分调动学生们的思考积极性，提高学生们的学习能力。
2.2对学生们的提问要具有合适的计划性
想要能够提高课堂学习的效率，就一定要将课堂的提问环节加入到教学计划之中，老师要根据所教班级的实际学习情况，结合自己的教学经验，为学生们安排合适的课堂提问的问题。教师要精心设计所提的问题，确保问题拥有足够的价值，要以教学目标为准，依据教学大纲和班级的学习情况来制定问题，要确保所提出的问题能够突出这一堂课的重点和难点，与此同时还要做到难易度合适，既可以充分调动学生们的学习思考能力，还要在努力思考过后能够有大部分的人思考出问题的答案。这样便能在引导学生们对本堂教学进行思考的同时，还能够提高学生们的学习自信心，增强学生们的学习积极性，并且让学生们在思考问题的过程中，对所学的课程拥有了更加深刻的理解与认识，还可以开阔学生的思路，充分培养学生们的分析问题，总结问题的能力，提高教学的效果。
3总结
综上所述，问题导学法的应用是符合新时代的教育理念的一种教学方法，其不仅可以提高学生们的独立思考能力，调动学生们的主观能动性，还能够让学生们通过思考问题，从不同的角度去认识课程、理解课程，让学生们分析问题的能力得到实战的训练，从而强化学生面对问题的分析能力。教师们应该认真对待课堂提问的环节，为学生们准备合适的问题，让学生们能够在问题中学习，在解决问题的过程中成长。
参考文献：
[1]陈燕云.问题导学法在初中数学教学中的应用初探[J].华夏教师,2020,(4):24.
[2]李远.问题导学法在初中数学教学的应用策略初探[J].中外交流,2019,26(24):186-187.
[3]周慧.问题导学法在初中数学教学中的应用初探[J].新智慧,2019,(15):13.