周世平
沭阳县七雄中心小学 江苏省 223600
摘要：随着我国教育事业的不断发展，教师开始逐渐重视起构建高教的语文教学课堂，使用多种教学方法来提高课堂教学的有效性。课堂教学有效性在正确教育理念的指导下开展课堂教学活动，提高学生的学习效果。构建高效的语文课堂需要以教学有效性作为基础，因此，小学语文教学在教学中需要运用多元化教学模式，更新教学的理念，提高课堂教学的效率。
关键词：多元化教学；小学语文；高效课堂
引文：
在小学语文课堂教学中，教师需要打破传统教学理念的束缚，紧抓学生的实际学习情况，以学生作为主体，围绕着语文学科的特点，按照具体的情况灵活运用教学模式，让教学目标符合实际的情况，更好的实现教学的目标，促进学生的全面发展。
一、在语文教学中运用多元化教学模式的重要性
1、激发学生的兴趣
在以往的教学模式中，小学语文课堂学习枯燥乏味，学生没有学习的主动性，缺少学习的欲望，不能适应新课改所提出的要求。在多元化的教学形势下，教师以学生的兴趣爱好和个性特点作为基础，重点培养学生的学习兴趣，挖掘学生的发展潜力。教师还应该采取有效的教学方法，调动学生的学习热情，让学生积极地加入到语文课堂学习中，教师需要在学习过程中帮助学生深入理解语文学习的趣味性，培养学生的创新能力，推动学生的个性化发展，激发学生的学习兴趣。
2、提高语文课堂教学的效果
在小学语文课堂教学的过程中，教师利用多元化教学模式的根木目标就是提高语文教学的效率，同样也是教学改革的重要价值。在传统的语文教学形势下，学生的学习成绩是作为评价学生和教学效果的唯一标准，学生无法在传统的教学模式下得到学习的快乐。而多元化教学模式，教师可以调动起学生的学习兴趣，营造出活跃的课堂氛围，实现寓教于乐的教学目标，极大地提高了语文教学的效果。
二、多元化教学构建小学语文教学的高效课堂
1、教师要尊重学生的个性差异，良好的开展分层教学
每一个学生都是一个独立的个体，受到成长环境和生活环境等多种因素的影响，每个学生都存在着不同的特点，每个方面都存在着一定的差异。经过教学能够发现，部分学生的学习能力强，接受能力也较强，部门学生的学习能力较差，接受能力也比较差。教师在教学的过程中，要从学生的实际情况出发，科学开展分层教学法，在对优秀的学生进行提问的同时，也需要兼顾到中低等学生，通过设置一些不同层次的问题，让学生在原先的基础上能够获得提高。这个环节的反馈虽然只是对于少部分的学生，但可以同样可以实现从课内向课外拓展的目的。因此，在小学语文教学的过程中，教师需要合理的设计问题，经过层次的引导，开发拓展学生的思维。
例如：教师在讲授杜牧的《清明》古诗的时候，教师可以给学生设计不同的问题，第一、诗词中的“清明”是什么意思？第二、这首古诗词所要表达的具体意思是什么？能力偏低的同学教师可让他们回答第一个问题，能力较好的同学教师可以让他们回答第二个问题。通过这种教学方法，拓展学生的思维能力，让学生可以进行主动的思考，从而能够提高学生的智力，活跃了课堂的氛围，激发了学生的探究欲望，给构建高效课堂打好了基础。
2、激发学生对于语文学习的兴趣
小学语文教学的过程中，教师可以通过设置生活情境的方式进行教学。生活情境教学法，是教师创设出和生活相关的教学情境，让学生能够真正的认识到所学的知识，有利于帮助学生在生活中灵活的应用。这样，让学生回忆起自己的生活经验，不断的激发学生学习语文的兴趣。
例如：教师在给学生讲解《端午粽》这边文章时，教师可以向学生提问：“我们生活中的粽子是什么时候吃的食物？为什么要吃粽子？粽子是如何做成的？粽子有哪些的种类？“等等，在这个时候，学生根据问题进行讨论，急切的想要知道答案。教师可以顺势把课文的内容引导出来，让学生从课文当中找到问题的答案。
当学生在阅读课文之后，教师可以在课堂上找几名同学进行解答，从而促使学生可以在短时间内尽快地参与都课堂教学中来。最终加强了学生对《端午粽》这篇文章的学习和理解，还可以让学生回到家中给父母介绍自己所学的和粽子相关的知识，增强了自身的学习效果，并让学习得到了有效的延伸。
3、采取现代教学手段，提高课堂教学的效率
随着我国社会的不断发展和进步，课堂教学中开始不断的引入很多先进的教学辅助工具，把多媒体教学设备引入到课堂教学中已经是很普遍的情况，逐渐被教师和学生所接受，得到了广泛的认可。小学语文教学中运用多媒体设备辅助教学，能够在课堂教学中获得非常乐观的教学成果。小学语文教师在教学过程中，不可避免的会出现部分无法运用语言表述的画面，特别是在开展语文教学中，传统的教学教具无法弥补这一点。然而通过利用多媒体教学设备，可以很好的解决这个问题，多媒体设备可以把抽象难懂的知识和教师不能表达的画面转化为形象生动的视频或者图片等，可以调动起学生的多重感官，促使学生可以更加直接的体会到作者所要表达的情感。在多媒体教学设备的辅助下，语文课堂的教学氛围就会变的异常活跃，学生的学习积极性也能够大大的提高，因此，能够提升课堂教学的效率。
4、运用小组合作探究的方法，培养学生的合作意识
小组合作的教学方法是提高学生学习小学语文质量的一种最有效方法，利用小组合作的教学方法，可以让很多学生在有限的教学时间里掌握并且能够记住教师所讲的内容。因此，小学语文教师需要在教学中充分的关注小组合作的教学，让学生可以通过小组合作探究问题的形式，不断地培养出学生的团队意识，提高学生的思维能力。
例如：教师在讲授《植物妈妈有办法》这边课文的时候，教师可以给学生提出下面的一些问题：“文中具体介绍的蒲公英、豌豆、苍耳传播种子的有趣方法，学生了解到了蒲公英利用风来传播种子，苍耳利用动物来传播种子，豌豆采用太阳晒豆荚的方法传播种子，那么同学们知道其他植物传播种子的方法吗？“这样一来，教师通过提问让学生内心充满了好奇心，这时教师可以让学生自由结组，五六个同学分为一个讨论小组，针对教师所提出的问题进行讨论。最后教师再让学生在课堂中表达出自己小组的讨论结果，让学生能够感受其中的乐趣。
5、改变教学的评价方式，增强学生的参与度
在新课标实施之前，语文课堂教学中利用的评价是以结果性评价方式为主。由于语文是应试教育中的一门基础学科，教师更加倾向于重视学生学习语文的成绩。此外，受到了其他科目评价形式的影响，没有充分重视起学生在语文课堂教学中的过程性评价。因此，小学语文教师要采用科学合理的教学评价方法，实现教学的良性循环。而小学语文课堂教学有效评价主要是分为以下两种不同的形式：
第一、多元化开放性教学评价模式。以往的教学评价方式都是把结果性评价当做是参考的依据，利用单一的评价标准来评价学生，这样的评价方式不利于学生成长。为了能够转变这种教学评价方式，需要建立起开放式和多元化的评价模式，把学生的进步和突出优势当做是评价的标准。
第二、把自我评价当做基础。良好有效的自我评价，可以让学生在纠正错误的过程中弥补自身的不足，还能够让学生在评价过程中获得进步，体会到成功的快乐。
结语：
综上所述，高效课堂教学需要学生积极主动地参与进来，小学语文教师在教学过程中要善于利用多元化教学模式，让学生实现从被动学习朝着主动学习转变，让学生能够体会到学习的乐趣，感受到语文的魅力。
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