王小燕
沂源县第一中学 山东 淄博 256100
摘要：作为一种比较开放的教学方式，议题式教学主要是在学生学习并理解课本内容的基础上，教师让学生根据课本上面的知识阐述自己的一些观点，这种教学方法有助于教师与学生共同理解知识点。议题式教学主要就是把教师、学生与教材之间联系在一起，让学生在课堂当中进行充分交流。在这个过程当中，学生也能够进行自主思考和学习。基于此，本文对议题式教学成为活化高中思想政治课的动力进行研究，以供参考。
关键词：议题式教学；高中思想政治课；动力
引言
在高中政治特长生教学的过程中，采用议题教学方法是一种非常合适的教学方法。这种教学方法具有较强的开放性，它要求学生对于所学的内容有一定的理解。教师在教学中可以引导学生根据教学内容来进行一定的探究，表达出自己的感受和体会，学生在学习的过程中能够进行积极的思考，同时也能够使新知识和旧知识实现有效的联系。
一、议题式教学的意义
从内涵上来看，教师运用议题式教学，结合了高中思想政治课程的教学目标，在教学的过程中，通过有效的主题活动，以议题的形式展现给学生，并且让学生围绕着话题展开讨论，提升了学生对话题的理解，开拓了思维。具体来看，有如下的一些价值：其一，加强了教学的开放性。通过生活化情景的创设，教学内容与现实生活联系更为紧密了，教学活动设计的灵活性与开放性更强了。其二，强化了教学的实践性。在教学的过程中，教师注重将更为多元化的实践内容融入到教学中来，让学生可以针对更多生活问题进行探究与思考，找到解决问题的一些方法论，并且加以验证，同时还可以增强合作探究能力，促进核心素养的培养。其三，教学的创新性更强。在议题式教学的过程中，教师可以呈现更为丰富化的思想政治观，并且在具体现实问题中加以体现，让学生可以拓展思想政治知识。这种教学方式革新了传统思想政治教学方法，更为契合新时代学生的学习需要。
二、使用议题式教学的重要性
议题式教学所反映的教学理念主要就是一种比较开放的民主教学理念，教学的每一个环节当中都蕴含着这个理念。在选择议题的时候，教师会从学生的角度出发，对学生进行充分指导，让学生能够把一些日常生活中经常出现的热点新闻转化成课堂当中的议题内容；一旦确定了议题，那么学生就可以自行分组，每个小组都需要搜集到一些有用的信息资料，在分组以及搜集信息的过程当中，学生充分发挥了自主性，其沟通以及协调的能力也能够得到锻炼；在问题探究的过程当中，学生针对每一个组搜集到的信息进行讨论，在讨论的过程当中，不存在对与错，这个环节最主要的目的就是锻炼学生的思维能力；当上面三个环节进行完之后，教师需要带领学生进行反思，反思并不是从教师的立场出发，而是学生针对自身进行反省，并从中得到一些感悟以及收获。
三、在高中思想政治课堂上使用议题式教学的策略
（一）合理设置议题
对于特长生来说，在学习高中思想政治课程的时候，往往会遇到很多的困难。由于高中思想政治课程当中有很多抽象的理论知识。他们在学习的过程中所遇到的困难就比较大，因此，在进行议题教学的时候，高中思想政治教师一定要合理的设置议题。首先，教师应该清楚议题的设置主要是为了帮助学生更好的理解政治课程的内容，从而有效地提高课堂教学的效率，激发学生的思维。因此，教师所选取的议题一定要和当堂课的教学内容有着密切的关联性，不能只从激发学生思维的角度来出发，不能偏离课堂教学的主体内容。同时，在教学的过程中，教师一定要坚持循序渐进，要围绕着学习的中心内容进行教学。
教师所选取的议题一定要具有一定的生活化的特点，要和学生的实际生活有着密切的关联性，要能够把学生的生活体验与教学内容相结合。通过这种方式，教师就能够有效地加强特长生对于理论知识的理解，让他们感受到思想政治课程学习的实际意义。由于特长生的文化课学习水平普遍比较差，因此，教师在教学的过程中如果设置太过于困难的议题会使学生产生压力和负担，教师需要调整议题的难度，选择适合学生当前学习水平的内容进行议题的设置。
（二）结合现实生活
议题式教学一个很重要的特点就是生活化。在教学的过程中，思想政治教师依托班级学生的现实生活情况与学习水平，创设了生活化的教学情境，在熟悉的教学情境中，高中学生对思想政治话题讨论的参与度大大得以提升，并且更易于理解相关的政治理论，更为积极地去进行思想政治的学习。[1]因此，教师应当立足于现实生活，避免设置一些学生日常生活中很难接触到的议题，因为陌生的议题会让学生产生距离感，不利于学生政治学习兴趣的培养，要为学生创设更多有着高政治价值并且熟悉的议题，引导学生自主进行思考，加深对思想政治知识的理解，促进学科核心素养的培养。比如，在讲解“政府的职能”的相关知识时，教师就可以引入火车无座票的打折问题，引导学生讨论，为何无座票与硬座票的价格是一致的，这样是不是有着很不合理的地方，政府又应当如何发挥自身管理与服务的职能，从而更好地优化铁路运营。然后，教师可以对学生进行分组，分为铁路无座票应该打折和不应该打折两个组，让小组成员去搜集铁路运营的一些资料，特别是关于在定价方面的考虑。接着，两个小组针对这个议题展开辩论，并且针对政府职能的发挥与宏观调控进行探讨，在这个过程中学生对我国的铁路运营有了更多的理解，对政府职能的发挥也有了更深的认识，促进了学生政治核心素养的培养。
（三）在实践中品味议题——升华学生的思想价值
高中政治教学采取议题式教学手段，应尊重学生在课堂上的地位，让学生利用原有经验，对议题展开实践活动，借助不同的方式完成对学习资源的开发和理解。教师可以带领学生在实践中品味议题，让学生发现自己在思想政治学习中的重要性，增强学生的自信心。学生讨论议题的时候，应注入自己的努力，利用自己的双手完善议题，从中获得新的感悟，升华自己的思想价值。在学习“和平与发展：时代的主题”时，老师为了使学生深刻理解和平与发展的积极意义，在教学中为学生设置了议题：你了解“一带一路”吗？你认为“一带一路”带来了哪些积极影响？学生与小伙伴就“一带一路”展开了讨论，利用互联网查找了“一带一路”的内涵，知道了参与“一带一路”的国家。学生从经济、战略等方面，分析了“一带一路”的积极意义，认为国家与国家之间，只有合作起来，才会拥有更加广阔的发展空间，和平与发展是相辅相成的关系。这样，老师通过带领学生在实践中品味议题，升华了学生价值思想。
结束语
结束语：总的来说，在高中思想政治课上，应用议题式教学，应当充分基于现实情况，选择合适的教学案例，让学生了解到更多社会发展的现状，提升价值判断的能力，养成良好的行为习惯与道德品质，带动法治素养与公共参与素养的形成，真正地做到在培养政治核心素养的前提下，实现更好的发展。
参考文献
[1]魏朋娥.基于议题的高中思想政治活动型教学研究[D].山东师范大学,2019.
[2]刘哲宇.浅析议题式教学对于思想政治教育教学的作用[J].当代教育实践与教学研究,2019(06):30-31.
[3]林宇光.高中思想政治议题式教学的哲学思考[J].教学月刊·中学版(政治教学),2019(Z1):13-15.
[4]朱开群.思想政治议题式教学探析[J].中学政治教学参考,2019(04):29-32.
[5]朱爱武.高中思想政治课教学议题开发刍议[J].天津师范大学学报(基础教育版),2019,20(01):14-20.