章丽珍
浙江省兰溪市兰荫中学 321100
摘要：由于中西方文化背景的差异性，高中生在学习英语时存在一定障碍，他们学习英语的难度不仅来源于语言体系中文字、句式的区别，还因为文化间的差异。为了让高中生学好英语技能，提高英语阅读理解能力，提升高中生的整体英语知识水平，高中英语教师在进行英语教学时，应注重培养学生的西方文化意识。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对新课标下高中英语教学中的文化导入研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：新课标下；高中英语教学；文化导入；研究
引言
语言不仅是一种特殊的文化现象，还是文化传播的载体，在新时期背景下，英语已经成为一门全球通用性语言，而语言既有自身特殊的知识体系，还蕴含着与众不同的文化背景。高中英语教师不仅要关注英语学科的工具性特征，还需充分考虑到语言的人文性，刻意导入一些文化信息，让学生积极参与到学习中，拓展他们的文化视野，增强其跨文化交际意识。
一、高中英语教学中的“文化作用”
高中英语课程中有很多有关“文化渗透”的内容，以必修四为例，每个单元中都包含着不同的文化内容，如地理环境、城市特点、人文活动、整治背景、风土人情等。文化对语言思维、习惯及内容的影响是潜移默化的，学生只有具备跨文化理解的能力，才能在学习英语知识的时候拥有文化意识；在充分理解其他国家文化内涵的同时，运用语法等语言技巧说出地道的英语。文化的相关性、实用性特征让文化内容的呈现形式多种多样，教师要从不同文化因素入手，通过详细讲解，让学生能学以致用、学有所得。高中英语能应用到很多场景中，日常生活交际、习惯用语、思维习惯、词汇语法等，都直接影响着语言学习与表达的最终效果。由此可见，高中英语教学需要深入探究英美文化对学生语言学习的作用及影响，把文化渗透到教学的方方面面，让语言成为文化的载体和媒介。
二、高中英语教学中文化导入的原则
（一）实用性和阶段性原则
在高中英语教学的过程中，教师一定要做好文化导入的工作。一方面，文化导入的方法和内容要贴近学生的生活，使学生可以将导入的知识内容应用到实际生活之中。包括常用的文化常识、历史文化等等[1]。加深学生对西方文化的理解和认知，激发学生学习英语的兴趣和积极性；另一方面，教师要根据学生的特点、能力采取针对性的教学措施，要坚持阶段性的原则，使学生逐层深入，全面掌握西方文化。
（二）系统性和适度性原则
在文化导入的过程中，教师不能零散的、混乱的导入，应该坚持系统性的原则，根据学生的认识能力、知识水平进行文化导入，确保学生可以掌握知识内容的规律性和逻辑性，使学生可以形成一个系统、完善的知识体系，有助于学生学习效率的提升；所谓适度性原则，就是要合理导入文化内容，确保导入的文化知识在学生的认知范围内，可以适当加深和拓展，但要把控尺度。在实际导入的过程中，要以教材内容为基础，围绕教材导入知识点。
（三）交际性和开放性原则
英语是一门语言学科，学习的主要目的就是利用英语进行交流和沟通。所以，在文化导入的过程中，教师一定要遵守交际性原则。教师可以着重导入西方人的交际文化，包括信仰宗教、礼仪习惯、人文历史等等，在了解对方交际文化的基础上，可以采取正确的沟通方式，这样才能充分发挥英语教学的作用；在文化导入的过程中，教师要坚持推陈出新的原则，要了解西方国家的文化发展现状，带领学生了解最新、最准确的西方文化、英语知识，促进学生跨文化交际能力的提升，使学生可以紧跟时代发展的步伐。
三、高中英语教学中文化导入策略
（一）创新教学方法，培养文化意识
在高中英语课堂教学中，教师应根据课本知识，创新教学方法，采用不同的教学方式传授知识，让学生对英语学习保持新鲜感，激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围，让学生更容易掌握课堂知识，且印象深刻。第一，小组讨论法。教师可以根据课文内容提出几个关键问题，让学生一起合作探究。第二，情景教学法。教师可以把握课文内容设置情景，让学生进行角色扮演。
（二）刻意导入西方文化，吸引学生主动学习
对于我国学生来说，英语语言是一门外来语言，英语文化属于西方文化，他们往往对未知的事物比较感兴趣，尤其是对英语语言背后的文化更是好奇心十足，不过仅仅依靠固有的教材内容，难以满足学生自身的学习需求与求知渴望。在高中英语课程教学中，教师除完成常规教学任务外，还需结合单元主题或具体知识要点，刻意导入西方文化，由此丰富教学内容，为英语课堂注入更多活力元素与生机，吸引学生主动学习英语知识，提升他们的学习效率。
（三）创设文化交流的场景和平台
同时，教师还可以延展中西文化的对比教学活动，如设置实践模块，为学生创设商务谈判模拟情境，为学生提供语言表达、交流沟通的平台。商务活动是当前比较常见且实用性很高的语言场景和环境，学生虽然不懂商业谈判的具体内容，但是大体了解商务谈判的流程。在这个流程中，中美文化的“价值观”差异是表露国际文化差异的主要方式。以时间观念为例，国际之间对商务活动的时间观念是不同的，中国讲究顺其自然、从容不迫，而西方人特别珍惜时间、看重效率。所以在活动开始时，为了表达友好，中国更倾向于双方握手，表示认识，并且礼貌性地介绍自己和自己带来的随行人员，随即交换名片，且将随行人员介绍给对方，一一握手。而欧美国家则不同，他们选择参与活动的随行人员都是对活动有利的，各级部门负责人都有，这些人在商务活动中发挥的作用更多地体现在“商务会谈”上，而不是这些“交情化”的礼貌行为上。
（四）善于发现教学契机，灵活导入西方文化
对于新课标下的高中英语教学而言，教师需做到工具性与人文性的有机统一。为更好地进行文化导入，教师需重新优化课堂教学设计，善于发现与制造教学契机，围绕所授知识适当拓展教学空间，灵活导入西方文化，调动学生的探索欲望与积极性，促使他们全身心地参与到课堂学习中。高中英语教师课堂教学需结合学生实际情况与认知水平，在新课导入、过渡、讨论、小结等环节巧妙融入西方文化，吸引学生的注意力，提升他们的文化水平。
（五）满足素质教育要求
现如今，我国大力发展素质教育。在素质教育的要求下，教师不仅要传授知识，还要促进学生情感、能力、态度等多个方面的发展与进步。在英语教学的过程中，教师进行文化导入不仅可以激发学生的学习兴趣，还能强化学生沟通、交流、思考、分析等能力，全面提升学生的英语学科素养，充分满足素质教育的要求。例如，在教学评价的过程中，教师不仅要评价学生对英语知识的理解和掌握水平，还要评价学生的文化素养，了解学生阅读理解、书面表达、沟通交流等能力，充分发挥文化导入的作用与意义。
结束语
总而言之，在高中英语教学时，教师要注意培养学生的文化意识，让学生在此基础上理解英语阅读知识，挖掘教材中的文化素材，创新英语学习方法，注重课后英语阅读积累的能力，进而提高学生的英语文化素质和知识水平。
参考文献
[1]蔡丽达.分析新课标下高中英语教学的文化导入[J].校园英语,2019(40):112-113.
[2]肖丰.解析新课标下高中英语教学的文化导入[J].课程教育研究,2018(44):89.
[3]罗靖.新课标下高中英语教学的文化导入研究[J].新课程(中学),2018(06):29.
[4]刘玉珍.浅议新课标下高中英语教学的文化导入[J].校园英语,2017(34):109.
[5]王芳.解析新课标下高中英语教学的文化导入问题[J].赤子(下旬),2017(03):239.