曹小明
中央民族大学附属中学呼和浩特分校 内蒙古 呼和浩特 010020
摘 要：在开展高中政治教学实践时，学生如果是脱离生活案例来完成知识学习，由此可见，要想让学生学好高中政治知识，要想让学生具备生活能力，我们就要构建生活化课堂。在提升学生学习质量、培养学生全面发展方面作出了贡献。生活化教学方法作为当前教育体制推崇的优质教学方法之一，能提升教学质量，其合理应用受到了教育工作者的广泛关注。而基于目前高中政治教学工作还没有实现课堂高效教学，在高中政治课堂开展生活化教学呈现出必要性。如何推动生活化教学，在高中政治课堂的有效开展也成为高中政治教师所关注的重点问题。
关键词：高中政治；教学实践；构建；生活化课堂
如何让学生在高中政治知识学习中把握住知识的重难点，形成自己个性化的思想，笔者认为，我们需要实施深化学习。而要想实现深化学习，我们就要立足生活化课堂的构建。让学生通过解读生活中的案例生成相关的生活体验，通过搜集相关的生活资源，通过构建生活化的知识体系，提升学生的应用能力，构建出个性化的思想体系。作为高中学习者，他们对于理论知识学习有丰富的体验，但是对于生活问题的解读却缺乏能力。我们只有让学生将理论知识与现实生活真正的联系起来，学生才能脱离传统的思想束缚。通过融入生活，通过应用自己的理论知识，成为社会需求的人才。由此可见，我们要想帮助学生学好高中政治知识，帮助学生拥有学习能力，让学生成为有核心素养的新型人才，就需要构建生活化课堂。本文中，笔者就对高中政治教学实践中如何构建生活化课堂进行了分析。
一、高中政治课堂开展生活化教学的意义
生活化教学区别于传统的教学模式，更加注重在知识教学中融入生活经验，让学生结合生活理解知识内容，切实强化学生对于知识的接收。在高中政治教学中开展生活化教学，能够引导学生进行理论知识与生活现象的结合，有助于促进学生对政治知识的理解，进而实现高中生政治素养的提升[1]。与此同时，在高中政治课堂教学中开展生活化教学能够以生动的生活事例带动学生的学习积极性，对于政治教学工作的具体落实具有积极意义，有利于实现高中政治教学质量的提升。
二、目前高中政治课堂教学中存在的问题
教育的发展带动了教师教学水平的提升，给学生的健康成长与知识高质量接收创造了有利条件。然而，随着社会科技的不断进步，传统的教学模式已经不能适应新时期高中生对于课堂教学的要求，在一定程度上阻碍了教育行业的进一步发展。就目前的高中政治课堂教学而言，教师更多的以理论知识的讲解为主，没有切实从学生的角度出发，对于学生更好的理解政治内容具有不利影响。而且，学生在面对不懂的理论知识时会出现厌学的现象，对于学生的成长以及下一步的学习都有消极意义[2]。面对当前政治教学问题，合理运用生活化教学手段进行高中政治课堂教学势在必行。
三、高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法
（一）基于生活化教学模式进行教学内容设计。在高中政治课堂开展生活化教学的过程中，教室应该发挥自身的指导作用，在生活化教学模式下做好相关教学内容的设计，为教学工作的进一步开展提供有利条件。例如：在对“文化的多样性与文化传播”知识进行讲解之前，教师可以从日常生活出发，利用多媒体制作文化多样性的表现形式，同时对贴近生活的文化传播途径进行展示，让学生深切领会文化传播内容。
（二）注重理论与实践的结合。注重理论与实践的结合是保证高中课堂教学生活化教学模式顺利开展的必要条件。只有充分结合实际知识展开课程教学，才能更好的推动教学效果的提升。例如：在对高中政治“消费类型”一课进行授课时，教师可以在预习阶段让学生参与到消费实践中，同时引导学生对消费过程以及消费种类进行观察，以实践的方式强化学生对于消费类型的理解，为课堂理论知识的教学提供便利，切实推动高中政治教育的发展。
（三）融入生活案例引发学生的求知欲。与高中学生而言，他们如何才能成为主动型的学习者，笔者认为，不仅仅需要我们向他们展示有趣的学习资源，更重要的是我们能够激发出学生的求知欲，而通过构建生活化课堂，我们可以发现，生活案例的应用可以实现这一目标。如通过应用生活案例，我们可以帮助学生调动已有的生活体验，帮助学生将散乱的知识点凝聚成解决问题的能力，这对于学生完成学习任务有极大地帮助。通过开展高中政治教学的“生活化”策略，能够改变高中政治教学枯燥呆板的教学方式，选取学生喜闻乐见或者耳濡目染的“生活化”案例来讲解政治理论、观点，从而能够在高中政治教学中引入生活化的课堂教学手段，引导学生通过社会生活的体验来感受政治教学内容，真正激发了学生学习的欲望，也有助于高中政治教学成果的有效转化。
（四）转变教师的教育理念。虽然我们一再支持改革，但是在学校教育实践中，课堂教学的主动权还是掌握在教师手上。如果教师有新的教育理念，有新的教育方法，关注学生的主体定位，就可以打造出有吸引力的生活化的高效化的课堂。反之，学生就还会在传统的课堂中完成学习任务。因此，笔者认为，在开展高中政治教学实践时，要想构建生活化课程，我们还需要从改变教师理念入手。一方面，需要强化教师对于生活化教学目标的认知，认知研究高中政治教学任务和相关教学内容，能够根据学生的学习认知和生活体验来制定多种多样的教学目标，从而能够拉近学生与政治课程之间的距离，也能够极大地丰富学生生活化的情感体验。另一方面，需要教师加强对于生活化教学内容的理解，学会将新课改教学目标和具体的生活化教学内容做到有机结合。
（五）构建生活情境帮助学生实现深化学习。在开展高中政治教学實践时，我们总在尝试着通过各种改革实现深化学习，让学生把握住知识的内涵，拓宽学生的学习视野，让学生构建坚实的知识体系。通过观察可以发现，构建生活情境可以很好地实现这一目标。在生活情境中，我们可以调动出学生的生活情感，把抽象的理论知识转化为直观的问题，让学生生成学习兴趣，让学生生成求知欲望。在积极的讨论与交流的过程中，将学习的重难点一一加以突破。再有，高中政治教学属于一门比较抽象化的专业课程，而创设特定的政治生活情境，有助于引导学生借助预设的情境来理解课堂教学内容，有效降低学习政治过程中的障碍，从而能够在生活化的政治学习中培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，保证学生个人的思想感情能够跟上高中政治教学的脚步。在此过程中，教师应该有意识地设计一些符合学生生活场景或学习场景的教学案例，保证学生在学习中能够拥有足够的参照物，真正运用生活中的感悟来理解高中政治课堂教学内容。
综上所述，在高中政治教学实践中，我们需要构建生活化的课堂，帮助学生突破知识学习的重难点，帮助学生把握知识内涵，帮助学生拥有生活能力，只有这样，高中政治教学实践对于学生的未来才能产生积极的影响，促使学生成为思想成熟的生活成员，使学生在未来的社会发展中，不断发挥个体能力，产生个体价值。
参考文献：
[1]黄煦.谈高中政治教学的“生活化”实施策略[J].考试周刊，2017（12）.
[2]杨春芳.略谈高中政治课堂有效开展生活化教学的策略[J].中华少年，2017（08）.