郑亚芬
嘉兴外国语学校，浙江省嘉兴市，314000
摘要：《新课程确定了英语文学、文化意识、精神素质和学习能力的核心内容，提出了以英语学习核心内容为目标的融合活动的六个要素。这些活动是课堂成功的基础。本文在此基础上，阐述了基于英语学习活动概念的高中毕业英语教程，并将其提供给相应的专业人员。
关键词：学习活动；高中英语；阅读教学；实践
引言
课程标准还明确指出，英语学习活动是学生通过开展一系列英语学习活动，体现广泛的特点，如理解、应用实践、迁移创新和实践，培养语言学习能力，解决问题和解决问题的专题方法。
一、英语学习活动观
"英语学习活动"一词是指通过一系列英语学习活动促进语言学习、语言发展、文化理解、文化语境和解决问题，这些活动反映了学生在专题领导下的理解、联网和实践。它是将语言能力和语言能力融入增长、文化意识提高、思维质量提高和学习能力提高的过程。学习和尝试利用课堂语言理解和表达方式的重要性，是促进学生文化理解、发展多媒体和培养学习能力的重要手段。
二、英语学习活动观的特点
英语学习活动观是2017年《普通高中英语课程标准》明确提出的教学实践方法，是高中英语课程建设的重大成果，充分了解这一理论成果的特点对于进一步提高英语语法教学水平具有重要指导意义。首先，英语学习活动观具有鲜明的实践性，在这一特点的支持下，英语语法学习不再局限在课本中，而是要求学生利用所学语法知识来解决陌生情境中的具体问题，使英语语法能力转化为自身综合素养，以具体的情景为主题，依托相关的语段，使语法知识学习变成一项综合性活动，强化学生的英语综合素养。
三、英语学习活动观的积极影响
（一）提高阅读教学效率
有效教学看重的是学生的自主学习行为，应该切实关注学生的认知规律，由此设计科学的英语阅读教学计划，以便让学生积累有效阅读经验。在学习活动观下，高中英语教师要重视学生的生活体验经历、个人情感代入情况,尽量将实践活动与阅读活动结合起来，以便切实丰富学生的生命体验，让学生积累有效的英语阅读经验。如此，则可有效激发学生的英语阅读兴趣，让学生自觉投身于英语探究活动，使其从语篇角度去分析文本内容，且会结合个人成长经历去分析文本的主旨内涵。这样一来，则可促使高中生实现深度阅读，切实提高阅读课的教学效率。
（二）全面提升语法阅读能力
语法是学习英语的基础，以英语学习活动观为指导意见的语法学习更具有生活气息，对提升学生的阅读能力更有帮助。众所周知，在英语阅读过程中，会出现大量的情境句段。在传统语法教学的影响下，多数同学在这样的情境下会忽略其中语法的重要作用，但是英语学习活动观可以将语法知识潜移默化入学生思维中，使学生在阅读过程中顺其自然地关注到其中的语法知识，进而避免句段理解错误，全面提升英语阅读质量。
四、英语学习活动观下的高中英语阅读教学实践
（一）以学习活动为依托，发展学生英语学科核心素养
按照英语学习活动的理念，学习活动分为学习、应用实践活动和迁移创新活动三类。学习学习活动包括识别和理解语言学习活动，如b .注意、获取、梳理和总结信息，帮助学生收集和维护有关某一专题的相关信息。应用实践课程的活动包括说明和解释、分析和分析，以及提供和利用学生通过分析相关事实和形成意见而进行的全面学习内容。
(2)课程设计中的概念
本教程的阅读旨在引导学生关注一篇整体文章，维护、整合文本内容，分析文本结构，使学生有机会理解小说阅读、文章和主题的原始思想。以理解英语学习活动为基础的目标必须反映出研究过程的主题意义，这一过程反映了学习到学生的语言和文化知识的获取和转化，反映了英语学习活动，从学习经验到应用，再到迁移，以及通过逐步或渐进的再培训提高学生的语言、思想、文化和多维能力。指导学生运用自己的知识、概念、想法和方法创造性地解决问题，开发某些体现文化自信和生活正确价值观的语言。
（三）组织小组合作，丰冨阅读交流
学习活动观中的“活动'是指具有实践性的教学活动，应该与学生的现实生活密切相关，应引导学生在活动中迁移英语所学，使其及时建构英语概念。在此过程中.高中生的自主学习行为十分关键，应该确保学生能够始终以主涔姿态参与学习活动。因此，基于学习活动观的高中英语阅读活动也要尽量实现生本教育改革，让学生自主整合、建构文本知识。为此，高中英语教师可以及时组建阅读学习小组，让高中生以团队形式实现阅读合作，引导各个小组合理分工，使其自主探究文本内涵。如此，则可不断发散学生的英语阋读思维意识，通过生生互动去提升学生的英语阅读能力，从而真正为学生的长远发展做准备。
（四）迁移创新类教学活动
迁移创新类活动主要包括推理与论证、批判与评价、想象与创造等超越语篇的学习活动。根据本课的设计理念及教学目标的设定，本环节设计了两个相互关联的教学活动。首先，进行合理的分析与评价活动，促进学生批判性思维的发展，深化主题意义，发展他们的文化意识。其次，围绕主题，联系生活，教师创设超越阅读语篇的新情境，引导学生运用所学语言知识在新情境中通过写作的方式解决新问题，实现以读促写的教学目标。
（五）教学活动反思
遵循英语学习活动观进行阅读教学，课堂不再充满简单的选择与判断题，不再是简单的语言知识点讲解。学生通过小组合作主动融入了课堂，大大地提高了课堂参与度和积极性。更重要的是，能够告诉学生读一篇文章不是仅仅看懂，而是要以文章为载体训练思维品质，培养学习能力，提高语言能力和文化意识。在课堂教学时间充足的情况下，教师可以让学生绘制关于文本暗线的思维导图。另外，在中加文化对比环节，也可将单一的讨论改成辩论，课堂的气氛将更加高涨，更利于提升学生的语言表达能力和思维品质。
结束语
英语学习倡议为课程内容的整合、深度培训的实施和学习过程总体目标的实现提供了坚实的基础。它还为改变学生的学习方式和提高英语教程和学习的有效性提供了有用的方法。教师应在英语学习活动的指导下，始终着眼于发展学生英语的核心组成部分，使学习内容和教学方法保持最新，并从学习概念的三个阶段开始。学，将英语学科核心素养培养真正落实在阅读教学中。
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【作者简介】郑亚芬， 1982年11月，女，汉族，浙江省湖州市
中学一级教师，从事高中英语教学相关工作