麦涛
广东省湛江市第二十中学，广东湛江 524000
摘 要： 本文以听和说之间的密切关系为基础，从三方面展开论述：第一以听促说为学生创造良好的语言环境，第二以听促说使学生形成正确的语音，语调和语速，第三以听促说培养了学生用英语思维的习惯。最后得出结论：以听促说是培养学生语言交际能力的有效途径。
关键词：以听促说 语言交际能力 培养途径
一、观点的提出
二十世纪七十年代，国外学者W.M.Rivers和M.S.Tamperly 曾对以英语为母语的成年人的语言交际活动做了调查。结果表明，听占语言交际活动的45%，说占30%，可见，听和说是语言交际活动的重要组成部分。
然而在实际教学工作和日常生活中，我发现很多中学生在用英语表达时，往往是言不由衷，答非所问，语病甚多。为什么会有此种现象呢？ Krashen曾说：“在语言习得中，头等重要的输入便是听力理解。当你教人说话时，不必教他如何说，只要给他可理解的听力输入。”可见，听在培养学生语言交际能力中作用之大。离开了听，说就成为无水之源，没有听的语言刺激阶段，也就没有说的语言反应阶段。当学生在听的阶段，虽然不开口，却在大脑中进行积极的酝酿。一旦学生多听几次，他便会跃跃欲试，当他第一次说出他学会的话，并且看到对方的反应达到了他预期的效果时，他就会产生更强烈的表达愿望，于是越说越好。相反，如果不重视由听到说这一语言规律，听的不充分，不清楚，就仿说起来，结果说错了。他的表达没有取得预期的反应，他便会丧失用英语交际的信心，产生不敢说或不愿说的畏难情绪。
由此可见，要重视由听到说这一语言规律，以听促说，学生的语言反应才会越来越活跃，主动产生开口说的动机和愿望，从而达到促进语言交际能力的目的。
二、以听促说，培养学生的语言交际能力
听是语言输入的主要渠道，说是语言输出的主要方式，两者是相互依存，密不可分的统一体。我认为以听促说是从以下三个方面促进了学生语言能力的培养。
1、以听促说，为培养学生的语言交际能力创造了良好的语言环境。
受应试教育的影响，现在很多学生片面追求笔试分值的提高，而
语言交际能力偏弱，教师课堂上也更多练习阅读写作，少练听说，因而学生心理产生了畏难情绪。为此，在教学过程中，教师应以听为前提，设计循序渐进而合理的教学程序，做到以听促说，听说结合。
（1）听前问答
教师设计问题让学生用英语进行猜测，讨论，激发学生的参与欲望和想象力，教师对材料中难理解的词、短语和句子不直接做出解释，要求学生根据语境进行猜测，从而锻炼学生的用英语思考描述和解释的能力。
（2）听后问答讨论
要求学生围绕听力材料，从各个角度进行分析、阐述和互相问答，允许自由想象，各抒己见。
训练中，学生可反复多听每个单词的发音，每句话的句法结构，教师要求学生在听清楚的基础上模仿着说。这时，多数学生已心中有数，不再害怕出错。一旦消除了学生的紧张情绪，他们的注意力就会被吸引，对说产生了兴趣。他们不再感到是被动地回答老师的提问，而是主动积极地参与讨论。从而创造了活跃良好的语言环境，学生学得轻松愉快，有效果。
2以听促说，使学生形成正确的语音、语调和语速
在解决了学生开口说的问题后，教师就应引导学生精确而流利地表达，即具备正确的语音、语调和语速。试想，如果语音、语调不准确，表达不流利，交际如何能顺利进行呢？听作为语音教学的方式，可有以下三种练习方式：
（1）模仿性的听：
学生第一遍静听，并记录句子的语调，重音，第二遍跟随视听资料小声仿读，并重复听和仿读。如此反复练习，力争语音、语调和语速与原资料保持一致，避免学生对慢语速形成依赖。否则在交际时，听到对方的正常语速会感到吃力，而自身说的太慢，也无法达到交际的目的。
（2）辨音性的听：
学生的注意力集中在比较和区别上，如：让学生听两组或几组相似音并辨别，例如：【p-b】, 【t-d】, 【k-g】, 【f-v】, 【u:-u】, 【i:-i】…。或让学生听一句话或一段话，分辨出句子用不同的语调表达不同意义。如：He is coming!(肯定语气，表示他就要来了！) He is coming？(否定或疑问语气，表示他怎么可能来了？)
（3）熏陶性的听：
使学生接触语音、语调、语义结合为一体的一连串语流，使学生掌握语音，语调的变化规则和在不同的场合，社会关系中使用语言的交际规则。
3以听促说，培养了学生用英语思维的习惯
用英语思维对中国学生而言，最难之处莫过于英汉两种语言表达方式和文化背景的差异。教师在课堂上用英语介绍课文涉及的背景知识，分析词汇和语法时，要不失时机地由听转到说，即以听促说的训练，让学生在问与答，听与说的过程中，英语始终是中介物，英语的语音，语义先于中文翻译进入学习者的大脑，学生是用英语学英语，用英语进行思维和表达的，从而摆脱了对中文的依赖，形成用英语思维的习惯，达到交流的目的。
三、结论
综上所述，在培养学生语言交际能力的英语教学过程中，以听促说为学习者创造了良好的语言环境，激发了学习者的积极性，让学习者接受正确的语音、语义和语言思维，把语言输入转化为语言输出，从而达到用英语交流的目的。所以说，以听促说，是培养学生语言交际能力的有效途径。
参考文献
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