张萍
陕西省西安市凤城学校 710018
摘要：新课改要求教师具备良好的信息素养，能运用现代化的教育手段拓宽英语学习渠道，拓展学生的英语视野。这为小学英语核心素养的培养指明了方向。信息化教学能改变单一的语言教学方式，发挥学生在英语课堂中的主观能动性。这样才能激发学生的创新意识，提高学生对英语语言的接受能力和运用意识。在信息化教学中，教师可以利用鲜艳的色彩、趣味的动画音乐等吸引学生的注意力，使学生主动学习和探究英语，提升学生的英语核心素养。
关键词：信息化视野；小学英语；教学模式
引言
小学课程的学习在学生的成长阶段中具有重要的基础作用，而随着我国综合国力的不断提高，人们对英语知识的课堂教学投入了大量的目光，因此小学的英语知识学习尤为重要。调动学生的英语知识学习兴趣，是每个教师都应该尽的责任，而现如今的教学模式中，教师的一些教学方法无法跟上时代发展的潮流，不能抓住学生的注意力和积极性，让学生在对英语知识的学习时无法更加富有兴趣。对此将信息技术应用在小学英语的课堂教学中，能够有效的抓住学生的眼球，让学生对课堂知识的学习充满兴趣。
一、基于信息化视野下小学英语教学模式
（一）、多媒体课堂模式
小学生的英语学习能力和经验不高，很难在英语课堂长时间集中注意力。他们只喜欢自己觉得新鲜的事物。因此，在信息化教学中，教师需要创设出有趣的语言情境来吸引学生。在核心素养下开展小学英语信息化教学，教师应结合学生的年龄特点，如在课件中穿插语言、视频，利用图片增强英语教学的直观性，利用语言视频激发学生的语言兴趣，使学生主动跟读和创新，以此来锻炼学生的语言能力，提升学生的英语核心素养。例如，在“My father is a writer”的教学中，教师可以利用英文儿歌《Fatherandmother》导入，让学生在欢快的歌曲中复习有关人物的词汇。接着，教师再出示动漫版的全家福，组织听音指图的游戏。例如，教师说出mother，学生就指出图片中的妈妈，并说“This is my mother.She is……”。 接着，教师再展示出本节课的课文挂图，向学生提问“How old is Tom?What’s his father?What’s his mother?How old is Mary?Who’s the boy in the middle”。教师再播放本节课的录音，让学生边听边寻找问题答案，并在小组内根据图片理清人物关系，以此来调动学生运用英语表达的意识，营造出良好的语言环境。
（二）、微课课堂模式
随着信息技术在我们日常生活中的广泛普及，在小学英语教学中开展信息化教学已是时代发展的必然趋势。微课作为信息时代的产物，其具有直观形象、主题突出、便于操作与不受时间与空间限制的特点。教师在小学英语教学过程中合理借助微课的特点开展教学，可以丰富英语课堂的教学形式与教学内容，进一步提高英语教学的渗透性与教学效率。同时，新颖有趣的微课还能满足小学生对新鲜事物好奇的心理特点，在极大程度上激发小学生的英语学习潜能与参与英语学习的兴趣，提升学生的英语学习质量，进而让小学英语教学能够在微课的推动下更高效地完成教育改革所下达的开展小学英语信息化教学的任务，为学生今后更好地开展英语学习打好基础。例如，在学习“chores”一课时，教师在开展教学前就可以提前利用信息技术根据本节教学内容的主题制作一个一家人共同进行家务劳动的动漫微课课件，并在微课课件中对每一个家庭成员所做的事情进行准确的描述。在课堂导入环节，教师就可以让学生通过观看微课课件在具体的情境中来初步感知教学内容，明确学生在英语学习中的方向。
这可以有效集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，保证学生在英语课堂上的学习状态，提升学生的语感，从而进一步提升学生的英语学习质量，让小学英语信息化教学的价值得到进一步的发挥。
（三）翻转课堂教学模式
翻转课堂又称颠倒课堂（Flipped Classroom or Inverted Classroom），是教师创建学习视频，学生课后进行学习，课堂上进行检测的一种教学模式。其颠覆了传统课堂教师集中讲解，学生课后完成作业的教学模式，本质上是一种教学模式的颠覆。翻转课堂虽是一种新的教学模式，但其理论支撑并不是新的教学理论，而是构建主义学习理论 （Constructivism）和最近发展 区理论 （Zone of Proximal Development）。构建主义强调以学生为中心、知识的动态性以及学生学习的主动建构性、社会互动性和情景性。这说明学生是学习的主体，其学习知识是主动的，通过去探索去发现而主动建构的。最近发展区理论认为学生的发展有两个水平——学生实际达到的独立解决问题的水平和学生在别人的帮助下可能达到的解决问题的水平。介于这两者之间的区域就是学生的最近发展区。教学应着眼于学生的发展潜能，为学生提供带有适当难度的内容，让学生在教师或者同伴的帮助下超越最近发展区而达到下一发展阶段的水平。
二、提高信息化视野下小学英语教学效果的有效策略
（一）、组织语言活动，提高学习能力
核心素养强调教师要以学生为课堂主体，关注学生的学习状态和思维情况。电子白板能调动学生学习英语的兴趣，使其拥有良好的学习状态。因此，教师可以利用电子白板开展教学活动，提高学生的英语学习能力。以“I went to Sanya for my holidays”的教学为例，教师可以在白板中出示本节课的词汇，让学生将它们按照动词、名词进行分类，使其初步了解过去式时态。教师再利用小组竞争活动，让学生合作找出课文中的重要句型和语法，并结合自己的英语认知和工具书进行翻译，掌握“How did you learn English?”这个问答句。之后，教师可在白板上出示选词填空的题目，让学生在练习中掌握动词过去式的运用方法。总之，在这一系列的活动中，教师要教授学生英语的学习方式，明确学习目标，使其在多变的教学中形成英语学习能力。
（二）、创设教学情境，紧抓学生心理特点
当前普遍存在的一个教学问题就是学生记不住英语知识，总是学后就忘，这一点让教师也相当头疼。对此教师在教学过程中要分析原因，针对具体问题制定合理教学方法，以此来加深学生知识记忆和提高学生学习热情。首先，教师要认识到学生记不住英语知识主要在于其缺乏学习兴趣，因此教师可利用多媒体来创设英语情境，以此激发学生的学习兴趣。其次，教师要注重趣味性内容和英语知识的双重输出，确保学生课堂学习的高效性。教师在教学过程中利用多媒体教学技术来创设英语情境，不仅能提高学生对英语知识的理解和记忆，也能显著地激发其学习热情。
结束语
在当前的网络环境下，我们应充分利用网络条件，重视将新的传媒技术和教学模式引入课堂，树立以生为本的教育理念，加强学校硬件和软件设施的建设，帮助教师更新理念，转变角色，加强对教师信息技术能力的培养与培训，提高教师的综合素质与能力，将该教学模式与传统教学模式相结合，取长补短，提高学生的自主学习能力。
参考文献
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