孔莲
山东省滕州市级索镇前王晁小学 277518
摘要：课堂效率的提高是新课改的核心要求，没有科学、有效的具体教学措施，设计得再完整、再完美的教案和教科书也都只是空中楼阁、纸上谈兵，没有实际效果。那么，何为“高效课堂”？就是教师有节奏、有计划地引导学生学习，学生主动且乐于接受知识；教师能教、会教，学生乐学、会学。学生是教学过程的主体。从教案设计到活动设计，教师都要以学生为中心，以鼓励学生、激发学生学习兴趣为目标，使他们能主动参与，增强实践能力。小学生正处在懵懂、好玩的年纪，上课难免会出现走神、注意力不集中的现象。如何激发小学生的求知兴趣，使他们主动且专心学习，是提高小学语文教学效率的重中之重。好玩是他们的天性，走神是思维发散的不正确表达。他们好玩，因而有很强的求知欲；思维发散，因而想象力丰富。只要教师对其进行正确引导和规范，他们就都能扬长避短，变成小天才。
关键词：小学语文;组织教学;有效性;
引言
我国积极推进了素质教育，这一教学理念和教学方法在很大程度上提升了我国基础教育工作的发展水平。在这一过程中，小学语文教学的教职员工要明确地认识到，小学阶段学生主体的学习特征。因此，本文开展的小学语文课堂教学有效性研究工作，具有鲜明的现实意义。
一、小学语文课堂教学有效性的重要性
1.减轻学生学习的压力。在新课程改革的背景下，教师要将素质教育作为教学的最终目标。高效的课堂教学减轻了学生的学习压力，提高了学生的自主学习能力。小学语文教学中，教师要从学生的实际情况出发，丰富教学思想，结合教学实践活动，不断创新教学模式。同时还要开展各种各样的教学活动，活跃课堂的氛围，激发起学生的学习兴趣。2.提高课堂的教学质量。对于教育工作者而言，提高课堂的教学效率成为其不断追求的目标。小学语文教师要改变传统的教学模式，在课堂上，教师要提出问题，通过引导学生分析问题、思考问题、解决问题，培养学生勤于发现、勇于思考的良好习惯，使得学生在学习中形成发散性思维，并且创造良好的教学气氛，让学生愉快地进行学习，提高语文课堂的教学质量。
二、小学语文课堂教学有效性提升方法
（一）做好课前交流，让学生心中有数
要上好一堂新课，课前的师生交流是基础。在学习新课之前，和学生做好交流，让学生做到心中有数。在消除学生畏惧心理的同时，师生间的距离自然而然就拉近，有利于学生快速投入到新课的学习中去。正式上新课的时候，教师可以先和学生谈一些有关新课的话题，有条件的话还可以和学生玩些小游戏，或者给学生讲一些既有趣又和新课有关的故事。这样不仅可以打开学生的学习思维，还可以激发学生的学习兴趣，同时还可以又集中学生的注意力，使学生的内心燃烧起学习的欲望，从而调动学生的学习情感。
（二）运用游戏进行趣味识字教学
识字难，识字教学更难，面对这一难点，就要懂得激发学生的兴趣。心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。当学生对学习某种学科发生兴趣时，就会产生强烈的求知欲，积极主动，而且愉快地进行学习。”因此，在识字教学中，就要使学生感到有趣。而新异的刺激物能引起学生的兴奋和兴趣，这要求教师应不断更新、更换自己的教学方法、手段。根据地年级语文教材编写的指导思想“低年级教学适当体现在游戏中学，在玩中学。”在教学部分生字时，适当地运用艺术，营造愉快的气氛，让他们在乐此不疲地参与，在玩中学，在兴趣盎然中获得知识。在学习某些同音字或形近字时，开展形式多样、饶有兴趣的识字游戏，融知识性和趣味性于一体，紧紧地抓住学生的注意力。
如“找朋友”、“对号入座”、“贴一贴”、“画龙点睛”、“开火车”等游戏进行认识生字，引导学生既动手又动脑。从这种宽松、和谐、愉快的教学氛围，消除了学生识字的“空间感”，使学生建立自信心，敢想、敢说、敢演，进而激发学生思维的积极性，营造兴趣，从而达到识字目的的升华。识字，对于尚未定性的小学生来说是枯燥乏味的，时间一长，他们或多或少的都会产生厌倦的情绪。那么，艺术在这便是最好的“调节剂”。在教学当中，教师要善于运用艺术，为识字教学服务。
（三）应用现代技术
目前，多媒体信息技术已经全面且深入地融入到了教育教学环节当中，而在小学语文课堂教学中，教师也要合理地应用现代科技，将多媒体信息技术充分地融入日常教学环节。多媒体信息技术有直观、多样、迅速以及全面的特征，在小学语文课堂教学阶段借助多媒体技术，可以更直接地为学生们展示教学内容，并且通过增加其他相关内容的方式，可以实现知识的拓展与延伸。为了激发学生们对于小学语文学习内容的兴趣，并增强学生们对于知识的积累，教师可以在课前准备阶段，结合课堂教学的内容以及目标，制作出多媒体课件，创造情感化的教学场景。教师还可以将自己独立制作的课件，上传到班级群中，学生可以在家长的指导下进行下载，以便进行提前预习。并且，在多媒体教学课件中增加趣味性的视频和动人的音乐，也能在一定程度上起到辅助教学的作用。
（四）学会幽默教学，活跃课堂的气氛
语言是师生交流的媒介。教师幽默的语言能一下抓住学生的注意力，达到良好的教学效果。因此，教师在练好自己的内功外，提高自己的语言技艺也很重要。若能做到，在不同的情形下，对不同的学生，能用不同的语言，那更是难能可贵。例如，一些恰到好处的鼓励语言，往往能使俏皮的学生“浪子回头”。在语文教学中，多用幽默的语言调节课堂气氛，借助课本知识的内在趣味性与生活中的道理有机结合，将知识难点生活化、简单化，将深奥的知识化为浅显易懂的，学生愿意接受的道理从而实现教学目标。
（五）运用图画、色彩等活学课文内容
低年级小学生正处于以具体形象为主的思维阶段，抽象思维的能力不强。因此，在课文内容理解、词句理解这方面，课堂上应该力求避免抽象、刻板呆滞的理解，而要以多样化的、形象具体化的有效的教学方法引导学生自己去理解课文、理解词句。夸美纽斯在《直观的金科玉律》一书中说：用一切感官来理解!这一切感官不仅要训练视觉，而且还要运用听觉、触觉、嗅觉和味觉。“儿童是用颜色、形状、形象来思维的；因此，借助于直观性，会更容易和更巩固地学习一切。”这是乌申斯基对直观性教学所评的论述。在教学中运用艺术，以达具体化，直观形象化，方便学生对课文、对词句的理解。
结束语
综上所述，对于小学语文课堂教学工作来说，若想从根本上提高教学管理工作的有效性，就要站在学生的角度，立足于实际，并且真正地做好课前预设，丰富课堂教学模式，切实地了解到学生的特征，之后不断地进行反思教学，激发学生们的学习兴趣，逐步提升他们的语言文化素养，最终达到全面发展的效果。
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