刘霞飞
湖北省建始县花坪民族小学
摘要：将合作学习策略运用在小学语文阅读教学中，合理的小组划分是该教学策略开展的前提。要想减少教育活动盲目性，提高教学过程计划性，要靠制定合适的学习目标实现。在语文阅读教学中开展的合作学习策略还要适当联系生活实际，从而使得合作学习获得良好的效果。评价方式是选择一种教学方式的最终步骤，以此来鉴定教学方式的有效性，促进教学质量提升。
关键词：合作学习；阅读教学；应用研究
引言：小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，阅读能力的提升有助于增强学生理解能力，促进语文学习能力的进步。合作学习按照学生语文学习能力进行阶段划分，形成合作小组。将合作学习策略应用在语文阅读教学中，让学生在合作中探讨语文阅读问题，寻找解决问题方法，经过反思后实现阅读能力提升。
一、进行合理的小组划分，是合作学习策略开展的前提
合作学习首选需要将学生进行小组划分，组成小组。如何划分小组？语文教师可以根据学生对语文的掌握能力进行恰当划分，班级当中有些学生语文学习能力较好，能够及时“消化”教师的课程内容，然而有些学生却难以掌握这些知识，他们要想提升语文成绩必须投入更多时间和精力，来自外界的帮助也很重要。合作学习小组中将能力好的和较差的相互配对，促成学习团体，相互交流学习经验，遇到无法解决的语文阅读问题通过在探讨中思考，进而找出我当解决思路，共同提高阅读能力。以一年级下册《吃水不忘挖井人》为例，通过对挖井事件的简单描述，表达作者对挖井人的感激之情，然而这种情感体验对于部分学生而言有较大困难，在合作小组中学生进行探讨，更加深刻体会课文阅读中需要体验的情感内容。
二、制定合作学习目标，让学生的合作学习更有针对性
学习需要有目标，按照目标选择学习方式，制定学习计划，才能保证学习活动有意义。在小学语文阅读教学中，提高学生阅读理解能力是教学开展的最终目标，要求教师选择各种教学内容以及教学手段去塑造学生的这项能力。如何制定合作学习目标？教师首先要考虑学生的个体发展水平，对于语文知识的掌握程度，按照学生个人发展情况制定的学习目标，更有针对性，学生解决过程中不仅能够应用所学，还能在问题思考中实现个人能力提升。
以小学语文二年级上册《曹冲称象》为例，语文教师布置学生该篇课文阅读任务，目的是为了让学生在有趣的故事当中进行反思，从而培养个人思考意识，当遇到问题时勤加思考，开动脑筋，寻找适当的解决办法。学生在合作小组学习中可以讨论曹冲称象过程，分享对事件的看法，明确如何能够培养个人思考问题能力提升的目标。
三、联系生活实际，在语文阅读教学中开展合作学习
文学是反映现实生活的一种有效方式，文学作者将对现实生活中的所见所闻所感通过文字的形式进行记述、表露，因此，要想培养学生语文阅读能力，理解作者写作内容和情感表达，建议语文教师的阅读教学要同实际生活相联系。学生组成合作学习小组，教师开展阅读教学，教学内容与生活紧密联系。对于小学生而言，联系生活的事迹更加熟悉，也能及时思考出其中事态发展缘由，对作者表达的情感也能更加深刻的体会到，而不至于让语文学习远离生活，这将加大学生学习难度。教师可以寻找一些生活体裁的阅读内容，不仅能够提高学生语文阅读能力，还能促进生活技能的提升。以二年级下册《传统节日》为例，中华民族的传统节日是民族文化的代表，随着时代的发展，更加强调对传统节日的坚持，不能让这些传统流失在历史长河中。学生在合作小组中针对传统节日进行阅读，阅读后进行提问和讨论，从而熟知这些节日内容。
四、教师建立合适的评价方式，对学生的学习效果进行反馈
评价方式是判断学生学习情况的重要方式，传统评价方式主要以考试为主，但在素质教育要求中，对学生的评价方式更趋于多元化、灵活化，要求以学生的发展作为主要评价内容，即评价学习目标的实现不能单靠一份成绩分数来界定，还需要在了解学生基础之上，发现他们的自身发展，从而进行评价。小学语文阅读课堂当中培养学生自学能力的过程，要求教师能够根据学生状况选择出适当的评价方式。首先，评价方式的多元化实现，要求数学教师从“唯分数论”中脱离出来，分数是一种参考标准，并不能完全界定学生一段时间的学习状态和成效，只具有参考价值。以三年级下册《大自然的声音》为例，教学目标是为了培养学生对自然的关注，呼吁大家热爱自然，学生在合作中分享个人与面对自然时的表现，因此，教师要做到根据学生的意识转变进行合理评价。
结束语
合作学习策略的应用有助于学生根据阅读内容，解决语文问题，提升教师教学质量和效果。合作学习需要学生之间增强团结意识和目标观念，在共同目标推动下，小组成员共同努力，团结协作还有助于塑造小学生积极健康心理状态，塑造健康人格的养成。
参考文献
[1].陈一扬.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用探讨[J].安徽教育科研，2020，（16）：53-54.
[2].李守江.小学语文阅读教学合作学习的应用策略[J].当代家庭教育，2020，（23）：155.