梁春生
云南省曲靖市马龙区月望小学655105
摘要：古诗词在小学语文教材中，始终占据着不可缺少的重要地位。而小学生通过对古诗词的学习，既可以增强自己的文学素养，扩大想象力，还可以强化自身的理解能力和思维能力。可当代的古诗文教学，不仅严重抑制了学生对古诗文的理解和情感投入，还使学生思维能力不能得到很好的发展。鉴于此，本文将从当代古诗词教学的问题以及改善问题的方法对文章进行阐述，希望可以对小学语文教师提供参考价值。
关键词：小学语文；古诗词；问题；教学方法
前言
古诗词在中华传统文化中，占据着重要的文化地位，作为新时代的教育工作者，我们有责任有义务将其很好传扬和发展下去。小学生通过对古诗词的理解和学习，可以很好增强学生的理解能力和阅读能力，对其文化素养的塑造也有着不小的好处。因此，需要教师认真地分析当今古诗词教学中存在的问题，寻找到可以提升学生学习效率和兴趣的有效途径。
一、分析古诗词教学存在问题
（一）过于注重死记硬背
传统的小学语文教育，由于受长期受应试教育的影响，常常会忽视学生对古诗词的理解，只会不断地督促学生去最大程度地死记硬背【1】。这样死板陈旧的教学方法，只会使得学生认为古诗词是枯燥、复杂、难以学习的，从而加大对古诗词的抵触力，导致古诗词教学的整体进度缓慢，效率低下。
（二）教学重点出现偏差
部分语文教师，在以往的古诗词教学中，往往都会把教育重点放在古诗词的人物、历史背景、社会背景以及作者身上，对古诗词的内容、寓意、和教育意义等方面往往都是简单带过，使得最终无法达到古诗词教学的真正教育目的和意义。
（三）不遵循学生记忆规律
小学语文教师在教学过程中，经常只强调学生快速记忆，忽视小学生的记忆规律。学生的记忆是一个缓慢的发展过程，需要教师帮助学生一次次的反复学习和巩固，使得学生可以更深层次的加深对古诗词的理解，真正的将其转化为自己的知识。
（四）教师对课堂预设较多
教师在对古诗词教学课堂进行备课时，往往会不自觉地对课堂进行较多的预设。当学生在课堂上的观点与教师的预设出现偏差时，教师就会不断地将其引到自己的预设观点上来，严重限制了学生的思维逻辑的发展，进而使他们丧失了对古诗词的探究兴趣和学习兴趣。
二、改善古诗词教学的策略
（一）调动学生的学习兴趣
拥有较高的学习兴趣，是学生开展高效学习的关键【2】。教师在对古诗词进行授课时，如果不能很好地激发学生的学习兴趣，就会严重缩短学生对古诗词教学的学习动力。鉴于此，语文教师应该充分利用好教室环境和学生的心理特点，通过有效的导入，激发学生的学习热情，促使学生可以自主性地对古诗词开展学习。
打个比方，教师在开始正式的授课前，可以带领学生进行猜灯谜的游戏，通过这种新鲜有趣的导入方式，快速调动起学生的学习兴趣，将学生分散的注意力集中起来，为接下来的古诗文教学，奠定良好的思想基础。
（二）创设教学情境
在现阶段的小学语文课程教学中，有很多教师在进行古诗词内容的教学活动时，往往感觉到难以下手。这是因为古诗词与现代应用的白话文不同，学生受到年龄阶段和阅读量的限制，理解古代语言比较困难，这种不足会降低古诗词教学的质量。因此小学语文教师在开展古诗词教学的过程中，要以学生的兴趣为导向，结合小学生的实际认知能力，并且结合古诗词的主要内容，为学生创造出相应的教学情境，以帮助学生降低理解难度，调动学生学习古诗词知识的积极性。
例如，教授小学语文部编版五年级下册《稚子弄冰》这一课时，在指导学生学习这首古诗的过程中，为了充分培养学生对古诗词知识的自主探究能力，同时为学生降低古诗词知识的理论难度，教师可以组织学生开展“诗歌小表演”的角色扮演活动，学生分为扮演不同的角色，在这种情景化的教学环境中开始自己的表演：小孩将夜里在盆中冻好的冰块，用彩丝穿起来，当钲开始敲打，发出玉磬一般的声音，忽然冰块碎了，幼儿十分的失望和难过。通过这样的贴近于实际生活的教学情境，使《稚子弄冰》这首诗歌的内容更为通俗易懂，有效提高了学生对古诗词知识的学习质量。
（三）开展趣味训练
有很多小学语文教师在开展教学古诗词教学的过程中，为了提高学生的古诗词记忆能力，会要求学生对古诗词进行抄写活动。在传统的语文教学理念下，有很多教师认为通过反复抄写的活动能够加深学生对古诗词中名篇名句的记忆，但是这样的做法却忽略了学生的主体地位，学生在反复抄写的过程中会形成“古诗词知识枯燥乏味”的思想，难以产生学习古诗词知识的内在动力。因此，小学语文教师应该及时转变教育理念，通过开展趣味性课堂训练活动的方式，激发学生学习古诗词的内在动力，提高小学语文古诗词教学质量。
例如，在教授小学语文部编版四年级下册《清平乐·村居》时，为了锻炼学生对古诗词的掌握能力和学生的语言表达能力，在这节课的教学过程中我带领学生开展了“古诗文化小组竞赛”的课堂活动。在活动开始前我为学生进行了小组划分，然后将在课前准备好的带有相关试题的小卡片放在准备好的小箱子里，小箱子分成容易、一般和困难三个部分，用隔板分隔好，然后每小组轮流抽取题目卡，可自主选择简单的或困难的题目。活动采取积分制的原则，容易题目每题一分，一般题目每题三分，困难题目每题五分。最终获得高分的小组成为冠军，获得相关的奖励。通过这样的教学手段开展课堂活动，使学生在小组竞赛的过程中养成良好的语言表达能力和语文知识学习能力，拓展了学生的古诗词知识储备，从而提高小学语文课堂的教学质量。
结语
综上所述，在小学语文教材中，古诗词文化是我国民族优秀文化重要组成部分，教师在小学语文教学活动中开展古诗词知识的讲解，有利于奠定小学生的文学基础，更能够促进优秀民族文化的传承。所以小学语文教师要认真分析传统教育模式中存在的问题，通过科学合理的教学手段，帮助学生降低理解古诗词的难度，从根本上提高学生对古诗词知识的理解能力，培养学生对于古诗词的学习热情，从而推动学生的全面发展。
参考文献：
【1】王红杰.小学语文古诗词教学中存在的问题及对策研究[J].课程教育研究：新教师教学,2015,000（025）：74-74.
【2】阳富艳.浅谈小学语文古诗词教学中存在的问题及对策[J].课程教育研究：外语学法教法研究,2019,000（014）：P.255-255.