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音乐游戏在幼儿教学中的现状分析及对策研究杨超

发表时间：2020/11/25 来源：《文化研究》2020年8月上作者：杨超

[导读] 在幼儿园教育教学活动中开展音乐游戏活动，不仅能够辅助日常教学，还能促进幼儿见识的多样化，让游戏活动有更为丰富的形式。

四川省宜宾市南溪区江南镇马家小学校杨超 644100

摘要：在幼儿园教育教学活动中开展音乐游戏活动，不仅能够辅助日常教学，还能促进幼儿见识的多样化，让游戏活动有更为丰富的形式。借助游戏元素，促进幼儿更深入地理解音乐知识，感受音乐作品，能够切实提高幼儿的审美水平。关注音乐游戏的开展方式，让其有利于幼儿思维发展，才能发挥其积极作用。
关键词：音乐游戏；幼儿教学；现状与对策
        引言:幼儿在一日常规活动中，离不开游戏，当然，在音乐活动中，需要游戏化，并丰富幼儿掌握的内容。根据幼儿年龄段的特点,结合幼儿自身的发展，幼儿的音乐活动要符合他们的身心发展，更大限度地去创新，让幼儿在音乐活动中，在游戏的作用下，能够学会更多。既要满足幼儿的认知、情感、行为的需要，也要给幼儿提供更多有利的环境。由此可见音乐活动游戏化对于幼儿发展的重要性。
        （一）音乐游戏在幼儿教学中的现状
        1.1幼儿音乐活动形式单一
        幼儿音乐活动主要包括歌唱活动、韵律活动、欣赏活动和打击活动。在大部分的音乐活动中，音乐教学活动大致分为三段式。刚开始时，教师带领幼儿复习上一节课的内容，教师同幼儿一起做一个律动运动和热身操；到中间的部分，教师会教幼儿一些新的东西；最后让幼儿复习，教师会预告给幼儿下次活动的内容。这样的三段式活动形式会让整个活动比较松散，但重点不突出，形式单一，有局限性，幼儿容易产生疲倦和厌烦的情绪，幼儿融入音乐活动的积极性并不高。对于3-6岁的幼儿来讲，因受到年龄的限制，知识面比较窄，理解能力不足,所以在一些音乐欣赏活动中不能够表达出自己的感受，容易产生一些不必要的误解和看法。所以，对于幼儿学习，有很多的不利之处。所以，教师不应用一种音乐活动让幼儿进行学习，这样的活动没有创新，没有新鲜感，枯燥无聊，幼儿就会慢慢产生排斥心理。
        当今，大部分幼儿园的音乐活动形式比较单一，通常忽略了对活动内容重点的突出，而韵律活动也成为当今幼儿园里音乐活动的主要的活动，其中的活动模式不过是教师教幼儿一首儿歌，并排练出简单的肢体动作，而打击乐活动，音乐欣赏活动都非常少见，内容没有什么意义，不过是形式而已。所以，音乐活动需要表现出不同的艺术形式，这样才能够促进幼儿的身心发展，给幼儿更多的表现
自己的机会。
        1.2注重游戏的情境性，忽视挑战性、互动性与创新性。
        在游戏化音乐教学中，教师选择的游戏情境与音乐情境结合良好，不管是故事情节还是环境氛围，都颇有特色，幼儿们的注意力一下就被吸引过去，然而，幼儿们在参与一段时间后，便觉得索然无味，太过简单，归根结底，是因为教师在教学设计中，没有考虑到幼儿的认知情况，教学的内容对幼儿们缺乏挑战性。

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除此之外，在一些教学视频中，很多游戏的设定没有考虑到幼儿彼此之间的互动，没有发挥幼儿的主动性和创造性，一味地让幼儿按照既定的规则去参与游戏，幼儿加入一段时间后便走神或者注意力转移去做其他的事情了。可见，教师在游戏式音乐教学中，要预留时间让幼儿彼此之间进行互动，还要积极鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力，即兴创作。
        （二）音乐游戏在幼儿教学中的策略
        2.1设置多样化的游戏
        在进行音乐教学活动的时候，部分教师可能会使用游戏的形式来提高幼儿的兴趣，让幼儿保持积极的状态，促进他们的身心发展。只有游戏在不断地变化，并保持新鲜感，幼儿才可以一直在音乐游戏中产生愉快的感受，从而产生主动学习音乐的积极性，获得终身的发展。教师要把幼儿音乐和游戏进行结合，突出游戏的丰富性，从而让幼儿主动学习，关注和感受音乐，最终促进幼儿的身心健康发展。
        2.2安排有趣内容，吸引幼儿
        人们对于有趣的知识的向往是非常迫切的，同样的道理也适用于这些调皮好动没有耐心的幼儿。将游戏与音乐结合起来方式极大的调动并培养了幼儿的自主求知欲和理解力。例如，将《小白兔》、《外婆桥》、《ABCD歌》等本土歌谣，甚至诗词唱曲、国外歌谣融入到拍手唱、手指歌等游戏中，迎合了幼儿喜欢游戏的天性，又能潜移默化的将一些简单的知识和技能传输到幼儿的认知领域。教师还可以根据幼儿的性格特点来安排适合他们的内容，由浅入深的教学内容能够更好的吸引幼儿的注意力，进一步提升教学效率。因此在音乐游戏的进行中，可以循序渐进的向幼儿传授一些歌唱技巧，让幼儿在慢慢取得进步并切实感受到音乐的魅力。还可以采取多种多样的课堂音乐学习方式，比如，合唱教学、个人才艺表演等方式，使音乐课堂多姿多彩，充满活力，或者利用多媒体技术在有限的教学空间内引入乐器伴奏。尤其是在音乐游戏中自创或改编的歌词，既贴合幼儿的理解能力，又让幼儿在富有节奏感中对一些知识有了深刻的理解和记忆。
        结束语
        综上所述，在幼儿园内开展音乐游戏活动，能够促进幼儿与教师之间的交流，提升幼儿教师的教学水平。还能优化幼儿园的教学氛围，让学生在音乐游戏中得以自由发展和开放思考。培养幼儿的自信心和良好习惯，是音乐游戏活动的价值所在。开发出科学有效的音乐游戏教学方案，实现幼儿教育目标，应当成为每一位一线幼儿教育工作者的日常任务。
参考文献
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[2]莫嘉韫.课程游戏化背景下幼儿园音乐课程实施的现状及其影响因素[J].科学大众(科学教育),2019(05):106+200.
[3]刘明慧.幼儿园中班音乐活动游戏化存在的问题与策略研究[D].辽宁师范大学,2018.