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中小学英语听力现状及实验研究

发表时间：2020/11/25 来源：《文化研究》2020年8月上作者：张思远王博

[导读] 在当今信息时代，随着电子媒体的广泛使用，英语听力理解已日益显得重要。

安徽省亳州市谯城区幸福路小学和大杨中心中学张思远王博 236800

【内容提要】:在当今信息时代，随着电子媒体的广泛使用，英语听力理解已日益显得重要。在外语学习中，信息获得的45％在于听,说占30％，读占16％，写占9％。这些数据足以说明听力教学在外语教学中所占的重要位置。随着我国中学英语教学体制的不断完善,特别是近年来强调基础教育要面向未来，在理论和实践上倡导和重视素质教育和创新教育，强化英语的社会功能，提高运用语言的意识，因此初中英语教材在编排上，内容上充分考虑到“听”能力的培养和训练。为实施素质教育和创新教育提供了必要的条件。本文主要叙述本人通过调查问卷法了解到中学生英语听力存在的问题。并介绍我校在英语教学中如何提高听力水平的实验研究及具体做法。共同探讨如何进一步提高英语的教学质量。
【关键词】    英语；听力；现状；研究
        在英语学习的听、说、读、写这四种基本技能中，听是获得语言信息及语言感受的最主要的途径，是提高其他技能的基础。专项研究表明，听占整个言语交际活动总和的45%。由此可见，训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力，学校及英语教师应给予足够的重视.目前，中学英语教材对听力教学任务都有所加重，增加了听力测试力度，增加了中考的考察力度，听力教材也越来越受到教师们的重视。
        一、中小学英语听力的现状
        学生听英语的困难又往往与他所学的英语教材内容、学习方法、教师的教学方法以及个人学语言的情感等诸多素质有关。在日常初中英语教学中，听力教学现在虽然已引起师生的普遍重视，但还存在着一些问题，目前，中小学英语听力大致达到什么水平,还存在哪些问题呢?本人以我校学生为标本，用问卷法及调查法进行了初步了解。
        二、中小学生英语听力分析
        从调查和问卷中发现初中生英语听力水普遍较低。30%的同学只能听懂一些单词,40%的同学能听懂简单的句子，20%的同学能听懂几个句子，3%的同学能听懂一些复杂的句子和文章的大意，只有不到1%的同学有些英语语感。造成初中生听力水平低下的主要是由于中学生有如下的障碍：
        1．语音障碍
        语音障碍的形成包括语音，语调及各种朗读技巧，如单词重音，语句重音，音的省略和同化，连读以及不完全爆破等。语音基础的优劣直接影响到听力水平的高低。
        2.语速障碍
        语速障碍是指由于学生理解速度跟不上听力材料的录音速度。如由于英语课本磁带语速较慢，有些教师讲课语速偏慢，久而久之，学生养成了“special English”的习惯，遇到正常语速的听力材料就不能适应了。
        3.词汇、语法障碍
        在听力理解过程中，听者不仅仅是辨音，同时又是对连贯语流进行领悟的过程。在连贯语流中出现生词就难辨其意。语法知识也同样如此，它是帮助我们正确理解有声材料的必要条件,给予我们正确判断动作发生的时间，动作的执行者与承受者以及虚拟，事实等情况提供必要的依据。如果语法知识不牢固，就会直接影响听力理解的效果。
        4.母语干扰形成的障碍
        听的主要目的就是弄懂听力材料的基本意思，在听的过程中尽力去理解全文的主要内容是关键。初中生在听力理解过程中存在着这样不良的习惯：他们在听到一段信息后常受母语干扰，先把英语译成汉语再理解，而不能直接将语言信息转化为一定的情景。用英语进行思维分析，理解材料的内容。多了一个中间环节，固而影响了反应速度和记忆效果。
        二、矫治学生听力方面的障碍，提高听力水平
        １．语音知识的传授
        “听力”是一种迅速正确辨音解意，理解语义并对听到的信息作出反应的能力。因此，在要求学生正确发准48个音素和单词的同时，还要掌握重读、连读、弱读、爆破等技巧。此外，模仿力是外语学习中的一种十分重要的基本能力。我常让学生多听教材的磁带和英语广播节目，注意西方人讲英语的语音语调，多模仿，多复读。这样才能有效提高听力测试的辨音能力。如：–How are you today? 等日常用语.无论在什么场合出现，学生都能听懂，主要原因就是这些句子学生经常听，经常说。
        ２．尽快扩充词汇量
        词汇量不足势必影响学生对听力材料的理解。只有尽快增加词汇量，才能为听力水平的提高扫除障碍，铺平道路。
         ３．营造英语氛围
        课堂是英语学习的主渠道，在课堂上应尽量多使用英语，让学生听懂课堂用语开始，逐渐增加听力素材的难度，引导学生积极主动地接受英语听力训练。
        4．培养听的兴趣
        兴趣是学习的动力。对听力感兴趣的同学，课堂上积极主动，情绪愉快，听力效果必然好。在课堂上要创造一个轻松，和谐的气氛，努力消除学生因害怕，沮丧，反感而产生的心理障碍，并不失时机地向学生介绍与听力材料有关的背景知识，英美国家的历史，地理，文化，习俗，趣闻等。这不仅可以激发学生的兴趣，还可以帮助学生正确理解所学内容。
        5．养成良好的听力技巧
        听力测试时，不论是听辨单词，句子理解，对话理解，还是短文理解，都应该有听力技巧。
        6．为学生提供适合的听力资源
在英语课堂上，以学生日常生活为主的教学活动内容会为学生提供丰富的听力资源。而且，英语教科书也提供了优秀的听力材料，它语言地道，文笔优美，内容涉及中外文化传统背景，英语国家人文景观，风俗习惯，世界范围内的科技，教育，历史，地理知识，日常生活等。
        三、实验及效果
        通过以上提高英语听力水平的措施，对提高我校学生的听力是否有帮助呢？为了检验在教学中的做法得当与否，我们建立了实验样本作为实验对象，同班同学的两次月考作为参照，一年下来，把期末考试的听力成绩与建模摸底的听力测试成绩作了个比较，结果如下：

实践证明，以上几种训练学生听力的具体方法，还是行之有效的。通过训练，提高学生的听力水平，同时也带动了“说、读、写”能力的提高，并最终提高了英语教学质量。
参考文献
【1】刘建化：《中学英语新教法》，北京学苑出版社1996年版，第23页。
【2】刘润清：《外语教学与学习》，北京高等教育出版社1995年版，第122页。
【3】丁往道：《英语写作手册》，外语教学与研究出版社1998年版，第89页。