洪静
四川省内江市隆昌市顺河街小学 四川省 内江市 642150
摘要：有人说语文是一门艺术，学习者不仅要有文学的素养，也要具备艺术的修养，那么如何在学习过程中完成文学与艺术的双重任务？阅读便是一道“捷径”。在小学六年级阶段，学生急需成长，吸收各种丰富的语文知识营养，语文教师应该在课堂中营造出“书香味”，让学生感受到语文的魅力，让学生在阅读中增强自己的语文综合素养。
关键词：小学语文；阅读教学；书香味
阅读能力是新时代对新公民提出的更高要求，因此学校应该对阅读教学给予高度重视。六年级学生的阅读能力正在由弱向强过渡的关键时期，如何阅读？如何高质量的阅读？是教师现阶段的教学任务。以下是笔者根据自身的教学实践所总结的教学经验，希望能够为广大语文教师带来帮助。
一、朗读文本，渲染书香氛围
我们在观看古代相关的影视时，经常会发现一个现象，古人吟诗，正襟危坐，摇头晃脑，节奏清晰，声情并茂，常常给人一种浓浓的书香气氛。可见朗读是渲染课堂氛围的“一把好手”。因此教师在进行阅读教学时，可以带领学生进行齐声朗读，既能够保障每一位学生都开口，增强对语文规律的了解，也能够激发学生对朗读的好感，增强对内容的理解，将整个课堂笼罩上书香味儿。
例如，教师在教学《山中访友》的时候，首先进行范读，让学生体会到这篇课本的感情基调，以及朗读时需要注意的停顿等事项，让学生对朗读有一个美好地体验。然后教师再引导学生进行一同朗读，同时搭配适宜的背景音乐，瞬间将整个课堂渲染出专属朗读的书香气氛，同时也能够让学生对文章进行初步理解，无形中增强了学生对本节课的学习欲望。最后教师也可以随机挑选出几名学生进行个人朗读，在书香味的阅读氛围下，让学生“读透”课本，理解课本内容。总之，朗读是学生接触书香味，感受书香味的重要过程，教师在教学中应该合理应用，为学生创造书香味，从而帮助学生提高自身的书香味。
二、自主阅读，理解书香韵味
自主阅读是为了让学生能够有自己的时间、空间对文章进行思考。学生只有在阅读中加入自己的思考，才会产生质疑，进而再思考，形成良性循环，最终收获结果。
那么教师如何引导学生进行自主阅读？笔者认为，小学六年级学生理解能力与自主能力都有待提高，因此教师在引导学生进行自主阅读时，可以通过提问、对比等方式为学生的思考抛出一个“引子”，让学生更加深刻地理解文章含义，理解文章所散发出的书香韵味。
例如，学生在学习《为人民服务》时，教师让学生进行自主阅读之前，为学生提出了几个问题：1.我们为什么要开追悼会？它的意义是什么？2.本文的中心命题是什么？讲述了几方面意思？当问题摆出之后，学生在自主阅读的过程中，才会关注这几方面，并根据课本进行思考，是提高学生阅读效率与质量的重要方法。而当我们自主阅读完毕之后，教师在讲解的文章的过程中，也可以再次穿插自主阅读，此时便可以通过对比的方式，让学生对文章内容进一步了解。如“完全”和“彻底”两个词，如果在文章中调换位置，我们还能够体会到文章原有的含义吗？通过对比，学生不仅能够对两个词语的含义有更深的理解，同时对文章句子的含义也会有进一步的理解。
三、课外阅读，提高书香素养
语文阅读能力的培养绝不会仅限于课堂之中，课堂外的阵地同等重要。目前中考、高考命题越来越偏向考察学生的课外阅读能力，因此不仅学校教师方面越来越看重学生的课外阅读，同时家长也会为学生提供丰富的课外阅读书目。其实阅读量对学生阅读素养的提高有关键性的影响，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”只有多读书，我们的学生才能够开阔眼界，站在更高的地方看不一样的风景，才能够有效地提升自身的书香素养。除此之外，语文教师可以引导学生互相推荐阅读书目，例如，《繁星·春水》这本书中，以短句、短诗为主，既能够满足小学六年级的阅读能力，同时也能够熏陶他们的阅读素养，让学生感受阅读的魅力。同时教师与学生都应该充分利用课余时间，交流阅读感受，分享阅读经验，让书香味儿始终弥漫在学生的成长过程中。
总而言之，阅读是六年级学生成长的必经之旅，对其后期的学习影响甚远，作为六年级的语文教师应该不断地提升自身的语文素养，探索行之有效的教学策略，让学生在未来的发展中，具备自身语文竞争力，同时兼备文学与艺术的修养，促进学生的全面发展。最后希望每一位学生都能够达成“腹有诗书气自华”的高度，让书香味成为自己一个强有力的标签。
参考文献：
[1]赛闹草.小学语文阅读习惯养成策略探究[J].科学咨询(教育科研),2020(07):130.
[2]缪春梅.阅读教学中促进学生思维素养提升策略例谈[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(06):42-44.