黄卫红
广东省肇庆市高要区第一小学 526100
摘要：在小学课程体系中，语文学科占有着重要地位，它一方面与学生的升学考试息息相关，另一方面也指导着学生的现实生活，辅助学生正确三观的树立。古诗词作为语文学科中的重要组成部分，也是我国传统文化宝库中的璀璨明珠，小学语文教师一定要加强对古诗词教学的研究力度，帮助学生从古诗词中汲取更多的精神养分。本文以小学阶段学生的全面成长为出发点，结合教学实践经验，就小学语文古诗词的教学策略进行了探究，希望能为广大一线教师提供参考。
关键词：小学；语文；古诗词；教学策略
《小学语文课程标准》中指出，要引导学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。古诗词作为中华文化中的重要组成部分，其中不乏一些经典的道理论证以及名人轶事，可以为学生提供智力上的启发以及道德观念上的引导。但是就目前阶段而言，在部分小学语文课堂上，教师在教授学生古诗词相关的知识时，仍然以抄写和背诵为主要手段，导致学生知其然而不知其所以然，进而使学生的学习兴趣受到了挫伤。为了改善这一教学问题，有必要开展教学方式改革，优化学生课堂体验。
一、借助多媒体教学设备，做好课前导入环节
课前导入环节就像正餐前的开胃菜一样重要，可以让学生在学习新知识的时候更加顺畅。教师在进行古诗词教学的时候一定要做好情景导入，让学生迅速集中注意力，并产生对古诗词内容的兴趣，为接下来的教学展开打下基础。相对于传统课堂上“黑板+粉笔”的授课形式，多媒体教学设备能够通过图片、音频、视频等形式为学生营造一个多彩的世界，借助多媒体教学设备开启课前导入，能够为学生带来更加直观的体验。例如在学习王昌龄的《出塞》时，我会在课前放一段记录我国西北自然环境的视频，让学生直观地感受到当地自然环境的恶劣，然后告诉学生诗中所写的将领就是要在这种环境下御敌。当学生们的情绪都被调动起来的时候，我会继续接下来的内容，为学生们播放《出塞》的配乐诗朗诵。在这种氛围下，学生更容易被诗词中的爱国情怀所打动，产生更为直接的学习动力。在一些恰如其分的图片以及视频的加持下，学生们心目中的诗词更容易“活起来”，不再是枯燥无聊的背诵，进而学习效率与学习兴趣也会得到提高。
二、利用生活化教学资源，提升学生学习兴趣
对于一些学生而言古诗词知识相对晦涩难懂，需要大量的背诵记忆，即便如此在考试的时候也很难拿到理想的分数，久而久之学生的学习兴趣会变得低下。教师可以多应用一些生活化教学资源，让学生感觉到诗词知识与现实生活之间是息息相关的，提升学生的学习欲望。例如在学习《清平乐·村居》的时候，教师可以告诉学生，这首词描写的是农村一个五口之家的普通生活场景，词中有小茅屋、小溪水、青草、以及一些家禽等，然后要求学生描绘一下自己的生活环境。教师可以详细地进行提问“小明同学你能描绘一下自己的家乡美景吗？想一想自己的家乡有哪些特色呢？”当小明同学回答完问题之后，教师可以继续鼓励其他学生发言，说一下自己的生活环境与词人的生活环境有什么区别。
通过让学生回忆自己的家乡特色，唤醒学生对生活的热爱，这样在理解词中的人物感情时就会更加容易。
三、定期开展班级活动，创造诗词应用平台
在传统语文课堂中，古诗词的教学往往是在为应试而做准备，教师对于学生的要求只停留在机械式的背诵、翻译、赏析上。在这种教学模式下，一些喜欢古诗词的学生的学习需求往往得不到满足；一些原本就不喜欢古诗词的学生更是在被迫完成任务，很难产生对古诗词文化的热爱之情。教师可以围绕教学内容，开展一些班级活动，为学生创造一些应用古诗词的机会。例如在快要下课的时候，教师可以布置“飞花令”游戏，给出几个关键字让学生们在课下的时候进行准备，第二天的课上的时候，教师对班级内的学生进行分组，小组之间进行比赛。在这种良性竞争中，学生们为了赢下游戏，会在课下的时候积极备战，复习或者新学习更多的诗词，在课上的时候也能从激烈的比拼中获得乐趣，并提升反应能力。除此之外，教师还可以鼓励学生改写诗词，将诗词中的场景或者故事用白话文的形式进行扩写。在班级内设置展示园地也是不错的选择，学生可以将自己喜欢的诗词整齐地抄写下来张贴在展示园地内，其他同学可以一起欣赏，互相分享。这种学习氛围中，学生与诗词之间的关系会更加密切，古诗词文化的传承也会更加顺利。
四、鼓励小组合作探究，提升自主学习能力
古诗词的学习离不开学生自主学习意愿和自主学习能力的支撑，在班级中有些热爱古诗词的学生根本不需要教师的监督，便会主动去背诵教材中诗词，甚至在课下自己购买一些诗词类书籍进行拓展阅读。而对于一些自学能力较差的学生而言，在面对一首新的古诗词时，常常会觉得自己“读不懂”“背不会”，进而失去主动探索的精神，只能在课上被动地听老师讲解，机械式地记笔记。自学能力和自学意愿的缺失，常常导致学生学习效率的低下以及学习信心的丧失。小组合作学习法，可以让不同的学生之间互相学习取长补短，形成以先进带动后进的教学效果，激发学生的学习主动性。例如在学习《七律·长征》这首诗的时候，教师可以先按照“组内异质，组间同质”的原则对学生进行分组，然后要求学生借助工具书、微课等学习工具展开讨论，要求学生将这首律诗的创作背景、生字词、基本释义等知识总结归纳出来。当所有的小组都自主完成了这些基础任务时，教师要对学生的自主学习成果进行检验，并及时进行补充。对于表现优秀的小组要及时表扬，并让他们分享自主探究学习的技巧。在这种教学组织方式下，学生们的自学意识和自学能力会在相互交流中得到提升。
小结：
随着我国经济硬实力的不断提升，发展文化软实力、树立民族文化自信的呼声越来越高，小学语文教师在开展教学活动的时候，要有意识地对学生进行文化熏陶，让学生感受到传统文化的魅力。古诗词作为小学语文知识体系中的重要组成部分，不应该论为应试的工具，教师要灵活调整教学策略，让学生发自内心地产生对古诗词的热爱，继承我国优秀传统文化，树立民族文化自信。除此之外，教师要坚持将学生的全面发展作为开展教学工作的第一要务，唯有如此才能在教育的路上做出更多的成绩。
参考文献：
[1]熊文娟.小学语文古诗词教学策略探究[J].散文百家,2020,(12):106.
[2]张小艳.小学语文古诗词教学模式构建策略探究[J].科学咨询,2020,(4):130-131.