李红
重庆市永川区星湖小学校 402160
摘要：小学一年级阶段学生正处于刚刚入学的初步阶段，在这一时期学生的认知程度和自我控制能力相对于来说还是比较弱的，从而导致了教育教学难以开展。对于小学语文教学来说，学生们的理解能力和逻辑思维能力还是较弱的，传统的教学方式已经不能够很好地适应当代小学生的心理特点，从而导致教学效率低下。小学语文教师要积极地与学生进行教学互动，建立起融洽的师生关系，活跃起课堂气氛，从而为之后的教学开展做铺垫。
关键词：小学一年级；语文教学；师生互动
随着我国新课程改革的不断深入和我国教育制度的不断完善，在教育教学越来越重视开发学生潜能，引导学生学习自主性，而不再是一味地提高学生的学习成绩。而通过师生互动的教学方式能够很好地让学生与教师建立起融洽的师生关系，使学生以一个更加平等的身份参与到学习当中。在对小学一年级学生进行师生互动教学过程中，教师要在师生之间构筑良好、积极的师生关系，要使师生之间有良好的互动交流，教师能够给予学生充分的安全感，同时也让学生能够信任教师，只有这样才能够更好地促进师生互动教学模式的开展。
一、结合情景互动，激发学生的兴趣
在对小学一年级学生进行教学的时候，学生们的认知程度还不够充分，这就使得教育教学很难开展。语文教学作为一个需要非常强理解能力的学科，恰恰与小学生的认知程度相反，导致了在教学过程中产生了一定的矛盾。而通过情景互动的教学方式，能够很好地为学生创设各种情景，让学生在情景中学习，同时在情景中与教师互动，让教师在学生和语文情境教学中建立起良好的沟通桥梁，从而更好地提高教学效率。所以，小学语文教师在教学的过程中要积极地利用情境教学这一方式，并积极地在情景教学中与学生进行师生互动，从而激发起学生学习兴趣。
例如在《雨点儿》这一篇文章的教学过程中，小学语文教师可以通过信息技术的方式为学生创设一个生活化的教学情境，让学生在情境中学习、交流，从而提高学生的学习兴趣。首先语文教师可以通过为学生播放“下雨”的视频对学生进行课堂导入，然后让学生根据自身的认知情况，模拟一下下雨时都在干一些什么事情。在此过程中教师也要积极地参与其中，同时也要引导学生情境互动。除此之外教师还可以让学生分别扮演“雨点儿”和“植物”。通过这样的教学方式充分调动学生多种感官，提高学生的观察能力，激发学生热爱自然的感情，同时还能够让学生懂得雨水对植物生长的作用。
二、开展师生互动，建融洽师生关系
教师和学生是构建教学课堂的两大主体，但是在以往的教学过程中教师占据了教学的主体地位，通过教学知识的传输对学生进行教学，这种“灌输式、填鸭式”的教学方式不能够很好地适应小学一年级学生的心理特点。同时，对于小学一年级阶段的学生来说，他们刚刚步入校园，对家长的依赖程度较大，对教师也存在一定的“陌生感”，从而导致教学活动难以开展。小学语文教师要重视落实师生互动这一教学理念，积极地与学生建立沟通，从而消除师生之间的“陌生感”，让学生能够对教师产生信任感，从而建立起良好的师生关系，为之后的教学开展做铺垫。
对于小学学生来说教师是学生们经常接触的人之一，更是被誉为学生的“第二家长”，和教师的相处可能也是对于小学学生来说初次与家长之外的人进行长时间的交流。但是教师和学生之间无论是在年龄上还是在学历上或者是在认知程度上都存在着一定的差距。在建立融洽师生关系的过程中，教师应处于相对强势的引导地位，但是要注重聆听学生的诉求，重视与学生的眼神交流和教学语言上的鼓励性，通过这样的方式能够有助于形成一种积极的师生关系，从而让学生对教师产生“信任感”，增强学生的安全感，从而建立起融洽的师生关系。
三、重视合作互动，促语文教学开展
认知程度不足、理解能力不足、语言表达能力不足是困扰小学一年级语文教师的问题之一，这些问题的存在很大程度上导致了教学效率的下降。而通过合作教学的方式能够很好地解决上述这些问题。在现阶段的小学语文一年级教学过程中，教师所重视的应该是积极地开展合作互动教学，让学生能够在合作中成长，在互动中交流，从而更好地提高学生学习的自主性，促进语文教学的开展。
在《乌鸦喝水》这一章内容的教学过程中，语文教师就可以让学生们通过合作的方式对文章内容进行自主学习。首先，语文教师要将学生们平均分成若干组，然后为学生布置学习目标，例如让学生消除文章的生僻字，并且能够有感情地朗读文章。让学生在合作的过程中通过相互交流、监督的方式进行自主学习。而在这一过程中，教师也要充分地发挥自身的作用，积极地参与到学生的交流当中，解决一些教学中重点的问题，对学生进行鼓励，但是不能够过分地干预学生的自主学习，从而更好地做到合作互动，促进语文教学的开展。
四、引入竞争机制，创良好学习氛围
竞争一直是生命成长或是发展的动力之一，有竞争才有了现在社会科学技术的进步。在小学一年级阶段的教学过程中，语文教师同样也要意识到竞争的重要性。但是在教学中的竞争不是“淘汰”机制，侧重更多的则是“提升”机制。小学一年级学生思维发展尚不够成熟，对竞争的认识还不够充分，这就需要小学语文教师充分地发挥自身的主观能动性，引入合理的竞争机制，使学生能够在竞争中成长，从而为学生创设一个良好的学习氛围。
识字教学是小学低年级阶段的教学重点，在对一年级学生进行识字教学的时候，语文教师可以通过引入一些竞争机制在提高学生识字能力的过程中为学生创设良好的学习氛围。例如比较常见的“猜字谜”游戏。首先语文教师要准备一些字谜，要注意的是其内容要与学生的认知程度相符，从而使得游戏更好地开展。之后，语文教师让学生通过自由结组的方式将学生平均分成若干组并排好顺序，在做好游戏准备之后再开展游戏教学。通过在游戏竞争中给予学生向上的动力，从而形成一种“你追我赶”的学习氛围，促进学生学习水平的提高。
总而言之，在教学的过程中小学教师要意识到师生互动的重要性，为学生创设一个良好的学习氛围和生活氛围，消除学生与教师之间的“隔阂”，并与学生们建立起融洽的师生关系，让教学内容不再仅仅局限于“传道授业解惑”，更好地促进学生的全面发展。
参考文献：
{1}郭文学.小学语文课堂师生互动策略研究[J].小作家选刊,2017(8).
{2}张爱霞.关于师生互动在小学语文教学中的研究[J].发现:教育版,2017(9).