刘宏亮
广东省深圳市盐田高级中学 518083
摘要：课堂提问贯穿于整个教学活动中，课堂提问的好坏直接影响着课堂的整体效果。处于青少年发育阶段的学生，由于他们的自制力较低，生活经验不够丰富，理解力不准确，这就要求教师既要教给学生必备的基础知识，也要营造良好的师生对话氛围，从而促进学生的学习。随着教育改革的不断推进，迫切要求教师要不断提高个人素质，转变教育理念，使语文课堂教学更加有活力。教师如何通过有效地课堂对话、提问来实现教学目标，笔者有以下几点粗浅认识。
关键词：课堂观察 师生平等 激励教学
1、更新理念。“以人为本”、“全面发展”的全新教育理念，更加迫使语文教师在教学的过程中要不断丰富理论知识。教师要学习马斯洛的“需要层次理论”，去了解到学生真实的需要，根据学生不同阶段的实际需要，在课堂上制定不同的问题，让每个学生都能够获取到所需要的知识。通过对罗杰斯的“人本主义学习理论”的学习，教师要以学生为主体，要不断了解学生，制定问题时要多站在学生的角度，发挥学生的主动性，营造和谐的学习氛围；也要重视学生的反馈信息，有的放矢的进行教育。
2、立足实际。由于学生的认知发展水平不够，社会经验不多，对问题理解力不够准确，但同时又有很强的好奇心，想象力丰富。在课堂上通过观察，发现他们喜欢回答一些开放性的问题，喜欢与同学进行讨论去获得答案；对那些有固定答案的问题不与理睬，因为他们觉得自己的想法会受到限制，不能够有效的表达自己的想法。通过调查发现，在实际的教学过程中，大多数教师会提问书中有答案的问题，这会大大降低课堂提问的有效性。因此，在制定问题时，一定要注重学生学习的特点，要多设计一些开放性的问题，以学生为本，也可以借助一些教具来增加问题的有趣性，让学生在课堂上能够发挥主动性，进而课堂提问的有效性也会得到提高。
3、师生平等。在新课改背景下，民主、平等是课堂对话的基础。教师要充分尊重学生对问题的个人理解，不能以教师的理解替代学生的理解，特别是在学生回答错误时，不能嘲笑学生，伤害学生的自尊心，打击学生的自信心。教师在教学过程中，遇到自己不知道的问题，要及时认识到自己的知识漏洞，敢于承认，这也会让学生敢于表达自己的不足，与教师一块学习，共同成长。
4、把握契机。“亲其师，信其道。”在课堂教学中，学生是学习的主体，由于他们年纪比较小，抗挫能力弱，所以教师要认真对待学生的回答：有的学生害羞胆小，听到问题时会感到害怕、害羞，对于这样的学生要耐心的等待，并给予学生一些语言或肢体的鼓励，让学生有信心回答问题；有些学生大胆马虎，往往会不经过思考就回答教师问题，答案也回答不到点子上，对于这样的学生，教师不宜直接评价学生的答案是否正确，而是引导学生思考，发现自己的问题并进行改正。教学过程中要学会等待，这样可以使师生关系更为和谐，课堂提问的有效性也会大大提高。
5、学会鼓励。
在教学过程中，教师既要制定问题，又要对学生的回答做出反应。当学生回答正确时，教师要给予积极的回应，可以用语言上的表扬；也可以用一些肢体语言，如鼓掌、微笑等鼓励学生，学生也会感到巨大的力量，会感到高兴。当学生回答错误时，教师应当鼓励学生，保护学生的自尊心，激励学生在下一步的学习中继续努力。在教学过程中，教师要不断地鼓励学生，增强其学习的信心，使学生的求知欲与好奇心得到激发，营造一种活跃的课堂氛围，进而提高课堂提问的有效性。
6、营造氛围。环境影响和塑造人，有育人的功能，而班级自然环境的好坏对课堂教学有一定的影响。构建一个具有浓厚学风和有着积极上进的班级环境，有利于让学生形成良好的学习态度和学习动力，营造和谐的课堂氛围，能够使课堂提问有效进行。
7、重视差异。由于所处的环境、生活经验、智力发展水平不同等等都会使学生与学生之间出现差异，而学生的学习会受这些差异的影响。 “一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，这充分说明了差异是无处不在的，不论是学生的性格特点、思维水平都有可能会使学生在课堂提问环节中的表现出现天壤之别。在教学中教师就必须要重视学生在提问环节中所表现的差异性，这种重视也增加了课堂教学的提问设置难度。因此语文教师要在教学过程中考虑学生差异性，为学生量身定制提问内容，让每一名学生都可以参与到课堂提问环节中，使每一名学生都可以展示自我。
8、提出问题。在实际的教学中，教师要培养学生把“会回答问题”能力提升为“会提出问题”的能力。“学贵有疑问”，只有让学生成为课堂上的主体，让学生自己提出问题，独立思考，分析解决问题，才能够发挥学生的创造性，发散学生思维，让学生学会学习。
“授之以渔，不如授之以渔。”在教学过程中，教师可以根据现有的问题，启发诱导学生提出不同的问题，举一反三，教师再给予一定的指导，让学生从自身角度去想问题，得到好的学习方法。在语文课堂教学中，学生的创造力和想象力是无穷的。教师要让学生带问题进入课堂，自主探究和解决课堂上的问题。
著名教育家陶行知说过“行是知之路，学非问不明。”适时的、有创意的追问是教师课堂机智的充分表现。在有效的追问中，教师和学生都以思考着、发展着的生命体而存在，并互相影响，共同创设一个美好的境界。
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