孔炎梅
广东省怀集县桥头镇中心小学和平教学点 526442
摘要：随着新课改的深入推进，我国小学英语的教学模式也在不断的调整，以适应新课改的变革，众所周知，小学阶段是英语学习的初始阶段，同时也是孩子们养成良好学习兴趣的黄金阶段；如何在黄金时期培养孩子们的良好学习兴趣，成为我们小学英语教学的主要任务。绘本作为小学英语教学的有效辅助，对于英语教学效果的提升有着极为重要的意义和作用，如何更进一步地借助绘本教学激发小学生的英语学习兴趣，提高小学英语教学的综合质量，成为当务之急。
关键词：小学英语;灵动课堂;学生英语;核心素养
引言
随着全球化的发展，各国之间的交流日益频繁。英语作为最常用的外语，似乎是十分突出的。本文主要对打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养做论述。
1利用信息技术制作微课视频，引导学生课前自主学习
传统的英语教学模式是教师给学生灌输式的讲课，小学生进行机械的学习和练习，并且教师并不会给小学生留出课前预习的时间，让小学生没有充足的课前准备，这样的教学模式导致学生的学习英语效率比较低，从而影响小学生的英语成绩。众所周知，课前的预习工作是必不可少的，那么应该以各种方式来进行课前预习，可以提高学生学习的兴趣，还可以达到很好的预习效果呢？教师利用微课小视频，引导学生进行课前自主预习不失为一个好方法，既可以调动小学生学习兴趣，又可以让小学生有针对性地进行预习。例如，在学习一个新的英语单元时，教师可以提前做好一个相关的短视频，里边介绍一下本节课学习的内容，以及说明一下教学目标，以及大概说一下教学的过程。在学习这个的课堂上，教师打开多媒体，然后给小学生播放这个微课视频，让学生对本节课的学习的内容有一个大概的了解，知道自己接下来所要学习的内容是什么。当播放完之后，教师可以向学生提问，看看学生是否对本节内容的学习有一个浅层次的了解。这样做，利用微课小视频相当于让学生进行了一个新课时的预习工作，让学生对本节英语课所学内容有一定了解，从而提高英语课堂的效率。
2借助绘本调动学生英语学习积极性
乐学是小学生英语学习的又一个阶段，从趣学到乐学，看似简单的一个步骤，实则是质的飞跃。绘本作为乐学计划实施的一个重要的教学辅助资源，深受孩子们的喜欢。绘本不仅仅是课堂导入的一个关键性的媒介，同时在课堂教学中我们也离不开英语绘本的融合。比如将英文单词的发音与自然拼读绘本进行有效的融合，五六年级的孩子虽然说自主读单词的能力有所提升，但是还是需要一定的加强联系，因此我们可以将一些简单的自然拼读绘本引入课堂练习中，像《PamNaps》。这一绘本中基本上所有的单词都是由字母d、a、i、m、n、p、s、t这八个字母组成的，五六年级的孩子对于这些字母的发音一般都比较熟悉，因此即使我们对于绘本中的单词不熟悉，我们也能够通过字母的发音顺利地读出单词的发音，然后结合图片的内容理解绘本含义。那么当孩子们掌握了这些绘本阅读原则之后，在日常课堂中也可以应用起来；孩子们先学习内容，教师再进行指导性的纠正和讲解，那么学生的英语学习积极性自然而然地就会有所提升，这也就充分地发挥出英语绘本在小学英语课堂中的优势和作用。
3游戏型任务
小孩子天性好动，乐于参与游戏活动，教师若将学生至于各种各样游戏中，课堂氛围会十分活跃。教师通过设置任务型游戏，让学生在游戏中不知不觉突破教学重难点，实现教学目的。笔者在教学Let’slearn环节中经常运用游戏型任务。通过brainstorm,guessinggame,flashgame,chaingame,crosspuzzles等任务型游戏来教学课文词汇。课堂实践证明，任务型游戏能让学生学习热情高涨，教学效果也比传统的教师讲授法好许多。
4因人而异学生为主
每个孩子都有自己不同的思维方式。小学英语教师需要对学生采取因人而异的方式。对于一些喜欢表达的孩子，教师只需引导就可以，给孩子一个范围大一些的主题，不加限制的给以支撑；对于自身不愿意说话，性格较为内向的学生，教师需要不断激励学生，通过学生不断表达，教师从而判断学生是否在思考。小学英语教师在教学过程中可以采取小组合作，使学生的思维逐渐严谨。学生的个别差异较为明显，在英语课堂上，不同的学生面对同一个问题往往会有不同的想法，在教学活动中，小组合作式的头脑风暴，会促使学生进行话题性思考，畅所欲言表达自我想法，与不同学生交换想法会互相激发彼此灵感，最终使得每个人的思维逐渐趋向严谨。立足教材，思维逐渐发散。对此，在英语教学活动开展中，往往需要立足教材内容的特点，引导学生自主以思维导图的方式将所学的内容建立联系，以此促进其发散思维的发展。在核心素养培养的背景下，小学英语教师必须摆脱过去的知识灌输模式，立足教材，创设极具开放性的问题或任务，引导学生自主思维，促进学生思维品质的提升。
5师生互动
语言学习是一个高度互动的过程，只有在真正有效的互动过程中，学生才能理解和掌握他们所学到的知识。师生互动是新的英语教学模式之一。它基于信息论，传播理论和语言习得理论。为了实现有效的互动，小学教师不仅要关注知识，还要关注学生在教学过程中的情感体验。英语教学应成为学生的一种快乐和积极的情感体验。此外，教师应回应接受学生的独特个性，并需要倾听他们的声音。同时，要善待学生，充分认识学生，营造良好的环境，让学生充分发现自己，了解自己的存在，体验尊严和幸福感，享受学习英语的乐趣。学生应该将被动接受转变为积极和积极的学习，以促进与教师的更多沟通。
结语
打造小学英语“灵动课堂”，要求教师灵活使用肢体语言，通过幽默、夸张的肢体语言呈现知识，使课堂氛围变得轻松、愉悦。同时，教师要灵活运用多媒体教学，提高多媒体使用效率，使多媒体服务于小学英语教学。最后，教师要注重培养学生的语言能力，引导学生多运用英语，提高学生的语言运用能力。
参考文献
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[2]董琼.基于思维品质培养的小学英语绘本阅读活动设计——以TheThingThatVisitedOurCamp为例[J].教学月刊小学版(综合)，2019(Z2):27-31.