强音飞
无锡市阳山中学 江苏无锡 214000
摘要：学生是否具有良好的语言表达能力和写作能力是衡量学生英语水平的重要参考，对于初中生来说，开展教学的关键在于让学生在通过中考的前提下，可以进行一些简答的英文对话，具有良好的语感。在新课改的要求下，对学生的学习以及教学方法提出了新的要求，其中读写结合的教学方法开始更多的出现在初中英语教学课堂上，显著的提升了学生的英语水平，以下对相关内容进行分析。
关键词：初中英语；阅读教学；写作教学；结合措施
中图分类号：H319
文献标识码：A
引言
教育教学是连接教师和学生情感的桥梁，随着新课改的深入推进以及多媒体信息化的不断发展，以读促写为目的的英语教学，不仅强化了学生对于课文的理解和运用，让学生积累了一定的英语单词和语法，还为学生创造了灵活运用所学知识的写作环境，是阅读教学的有效延伸。
1有效处理阅读与写作教学之间的关系
对处于初中时期的学生而言，他们大都不了解阅读和写作之间的内在关系，因此在学习中将两者分开进行。在实际教学工作中，首先，教师应当让学生对阅读教学和写作教学有一个全面的认识和了解，将阅读和写作教学有效地结合在一起，从而不断提升学生的阅读能力和写作能力。其次，教师要向学生传授正确的学习技巧，并让学生认识到两者之间存在的关系和促进作用，让学生能够在实际的阅读学习中收集和积累各种素材，从而为写作奠定一定的基础。需要注意的是，处于初中阶段的学生知识储备较少，因此，教师要根据学生的实际学习情况，设计符合学生特点的写作活动，并且教师还要注重帮助学生养成一种良好的学习习惯。例如，在讲解Ourhobbies一节的内容时，教师就可以先明确本节课的学习重点，即掌握这一节内容所出现的各种重点英语句式，并在实际写作中将自身收集和掌握的句式运用在写作训练中，以避免自身文章的空洞，如“Whatdoyouusuallydoonweekends？”“Iusuallyplaytabletennisonweekendstoexercisemybody.”在学生全面了解和掌握以后，教师应当引导学生灵活运用所学句式。
2初中英语阅读教学与写作教学的结合策略
2.1教师要对单词教学加以重视
学生进行阅读和写作的关键在于词汇的积累和运用。对于初中生来说，需要掌握单词表上数千个单词和词汇，词汇量对学生的英语学习有着直接影响，尤其是在写作中对一些高级词汇的利用会给教师留下深刻的印象。因此，教师在课堂教学活动中要加强基础教学，让学生对单词的拼读、含义和用法都进行掌握，之后在课文的阅读教学中，教师要让学生对新学的系会重视起来。在日常的英语阅读教学中，教师也可以通过课文阅读资料进行词汇量的扩充，然后结合词汇造句和小练笔实现巩固。培养学生的自主学习能力也是初中英语教学的重要任务，所以在词汇教学中可以采用预习的方法，教师可以利用微课把学生需要掌握的单词利用图像和发音结合的方法呈现出来，然后逐渐展示出形式不同、含义相同的词汇，这样就可以让学生学习单词不再感觉枯燥，同时对词汇量的扩充很有帮助。比如学习七年级英语上册《Doyoulikebananas?》，对于“like”这个词汇，有喜欢和像的意思，如果理解为“喜欢”同义词还有befondof、love;如果理解为“像”，seem也有相同的意思，为了扩充学生的词汇量，教师在讲解banana、hamburg、tomato、orange等词汇时，借机让学生了解名词的复数要求。
2.2重视阅读教学环节与写作的结合
在教师领读后，不要马上安排学生进行自行阅读，这种阅读教学方法对学生语感的培养效果远远不及学生对话阅读的效果好。同时，教师还要传授学生阅读的方法，在英语阅读训练中，要善于发现关键词、主题句，在学生阅读每段之后，可以鼓励学生段落大意总结，这样学生在今后的写作中也会懂得如何下笔;对于该方面能力的培养，教师可以通过填空、造句等方式让学生对关键词更好的把握。教师还需要学生掌握略读、精读、跳读等阅读方法，教师需要对学生进行相关的训练，这样学生就可以在短时间内了解结构框架，进而借鉴并且用于自己的作文写作中。此外，在讲解词语使用和词组搭配时，教师要鼓励学生尝试造句，比如学习七年级英语下册《Whatdidyoudolastweekend?》，lastweekend是上周，那么下周应该怎么说?同时教师也可以向学生提问“你昨天都做了什么事情?”进而鼓励学生造句。教师在讲解文章段落布局时，需要让学生知道在写作中开头和结尾十分关键，而中间部分需要进行描述的精彩，比如对连词and、but、or的合理使用。
3.3合理安排课程内容，优化教学设计
如果想要在课堂有限的时间内完成阅读和写作的双重任务，那么就需要教师合理分配时间，优化教学设计，这样才能让学生两方面都能得到充分的发展。读是写作的准备阶段，因此教师只有在阅读的过程中认真剖析文章内容，才能够为学生营造更加活跃的创作氛围，也可以留给学生进行创作的时间，让学生能够把新学习到的知识充分地融入本节课的写作中，深化对英语阅读和写作的理解。
3.4关注阅读中的活动，为写作奠定基础
在阅读的过程中，学生首先应该学会如何列出关键词，并且归纳其中重要的语言材料，最后进行思路整理，这样才能对于整篇文章的结构有一定的了解，也能够运用到自己的谋篇布局中。在目前的英语教材中，存在着丰富多样的阅读文章，它们题材新颖，语言真实生动，具有丰富的文化内涵，更加符合中学生心理特点和认知发展水平，因此，教育工作者们应该紧紧围绕教材的核心展开教学，让学生能够从中吸取更好的语言材料，并且将其转化为自己的写作内容。
3.5特殊单词的使用
对于一些特殊的单词，有许多关于描述时态的单词，例如always,usually,often,sometimes,hardly,never,(总是，通常，经常，有时，从不，从未)等在行为动词之前，在辅助动词之后。通过归纳总结进行教学，这有利于阅读和写作。例如，如果学生学习，“Haveyoueverpracticeconversationswithyourfriends”(“你有没有和你的朋友练习英语口语来说话？”)中的ever被用于疑问句以及否定句中表示频率。如果教师教这个的同时也可以总结一下类似的词：“always,usually,often,sometimes”(“总是，通常，经常，有时”)以一致相同的方式解释它们的使用，以免学生不会读写或者使用。总之，英语阅读和写作英语教学可能会带来一些困难，因为学生的英语技能无法快速阅读和写作。然而学习，阅读和写作的结合不仅给教学带来了极大的便利，它还提高了学生学习的效率。
结束语
综上所述，在初中的英语教学中，为了实现学生英语水平的提升，教师不可将阅读教学与写作教学割裂开来，而是利用阅读培养学生的写作能力，在写作中培养学生的逻辑思维，这互补中实现学生英语素养的全面提升。
参考文献
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【作者简介】强音飞，1986年10月23日，女，汉族，籍贯江苏无锡，大学本科学历，从事的初中英语教学工作。