龙江涛
四川省泸州外国语学校
摘要：运用案例可以激发学生的学习动机，提高学生的学习效率并且培养学生的地理能力，因而其应该在高中地理教师的教学课堂中经常出现。在此基础上，教师就需要尽自己最大的努力来发挥案例的作用。本文笔者也因此提出了应用案例时的注意事项，有明确案例要求、注意呈现方式和留出充足空间。接下来笔者就结合自己的教学经验来对以上三点注意事项进行介绍，希望能给其他地理教师提供帮助。
关键词：案例；注意事项；高中地理
地理是一门与学生日常生活联系密切的学科，这一点导致人们对高中地理教师的教学有了更高的要求。学生不但要学习地理知识，更要培养能力。要想做到这一点，高中地理教师所选择的教学方法就必须要能够体现学生在学习上的主体地位。案例教学法就是一种符合要求的教学方法，那么高中地理教师要做的就是对其进行有效研究，尤其是研究其在运用时的注意事项，旨在运用案例来让学生有着十分丰富的收获。
一、明确案例要求
不是任何一个事例都能够作为案例使用，高中地理教师的课堂教学时间是有限的，此时教师就必须要对案例有着严格的要求。能够被融入教师教学课堂的案例必须要具备以下要求：一是能够反映地理规律，揭示地理现象的内在联系和地理原理；二是能够符合学生的认知规律，能够让学生轻松地投入到对案例的阅读和分析中去；三是要确保案例呈现的时间不能过长，进而有效节省课堂时间。这样的话，高中地理教师所运用的案例才能够有效发挥作用。例如：《交通运输方式和布局》这一节内容涉及到的重点知识是交通运输的特点以及影响交通运输布局的因素。这两个知识点都能够通过案例进行呈现，对于前者，笔者就会用王先生日常生活中五次选择了五种不同运输方式的案例来向学生展示课本上出现的铁路运输、公路运输、水路运输、航空运输和管道运输方式，然后学生就可以通过分析王先生运输的物品、地点、时间、花费的金钱来对第一个知识点进行理解；对于后者，笔者则会让学生对王先生每次运输时所经过的路线和地方进行分析，其中还涉及到了课本中出现的南昆铁路布局。笔者会将案例的呈现时间控制在3分钟以内。这样的话，学生就能够在看到案例的时候就进入到学习地理知识的状态。
二、注意呈现方式
如果高中地理教师只是机械简单地将案例呈现给学生，就很有可能发生如下现象：学生缺乏积极性，在分析的过程中也有可能遗忘案例，进而忽略了其中所涉及到的地理知识。因而高中地理教师必须要注意案例的呈现方式，他们要为学生营造一个充满思考性的环境，让学生有着思考的动力。此时教师就可以利用学生所喜欢的方式来呈现案例，并且加入能够引发学生思考的问题，由此让学生快速地进入到思考的状态。例如：在设计案例的时候，笔者就会将王先生设计成卡通人物的形象，进而选择学生喜欢的动画形式来将该案例呈现给学生。在此过程中，笔者会运用到多媒体这一教具。至于案例中需要引发学生思考的事物，如五次运输时的物品、运输时的速度、花费的金钱等，笔者都会让其有着鲜明的特征，进而能够吸引学生的注意力。除此之外，笔者还会在呈现案例的时候向学生提出如下问题：1、王先生在选择不同运输方式的时候考虑到了哪些因素？2、由此能够看出五种运输方式的哪些优点和缺点呢？3、五次运输时的线和点明显是不同的，造成这些差异的因素又有哪些呢？这样的话，学生就能够在问题的指引下进行地理知识的分析和探究。
三、留出充足时间
学生是课堂的主人，高中地理教师必须要为学生留出充足的时间。该环节发生在案例的呈现之后，学生先是需要进行独立思考，然后需要进行交流讨论，最后还需要向教师呈现自己的探究结果。在此过程中，高中地理教师一定要将学习的主体地位还给学生，而他们需要发挥的则是引导作用和督促作用。这一点则是考虑到了学生自身自制力不强和所掌握地理知识有限的情况，进而让学生能够在该节课中达到教师的教学期待。例如：在学生展开探究的时候，笔者首先会给他们5分钟的独立思考时间，并且要求学生将思考的结果记录下来。然后学生就有了交流讨论的基础，此时笔者就会将学生进行分组，让他们以小组的形式展开探究。在此过程中，学生同样需要记录每一名成员的重要发言。接下来笔者就会让每一个小组派出代表来进行发言，听讲的学生再次需要进行记录，记录每一个小组的重要发言。这三次记录的结果都是笔者检查的重要内容，进而判断学生该节课有没有积极地投入其中。这样的话，学生就能够克制自己的行为，让自己的学习效率得到明显的提高。
总而言之，案例是帮助学生学好地理知识的一个有效方式，但前提条件是高中地理教师能够对其进行合理有效的利用。基于此，高中地理教师要走上不断研究和实践的教学之路，他们需要不断地研究案例的具体应用，并且对研究的结果进行实践。这样的话，高中地理教师就能够最大限度地发挥案例的作用。
参考文献：
[1]苗博.高中地理教学案例设计研究[J].才智,2017(22):52.
[2]张运生.案例教学在高中地理教学中的运用思考[J].课程教育研究,2017(25):184-185.