王晓丽
林州市第十中学 河南省 安阳市456550
摘要：初中阶段的历史知识教学，需要教师秉承“客观理解”的教学理念，为学生们设计多元化的教学策略和方法，借此全面提升学生们的相关知识学习质量。所以，教师结合“新课改”的教学思想，明确学生为当前历史知识教学的主体，进行相关的教学内容设计，希望可以全面提升学生们的历史知识水平。因此，教师结合学生们的实际学习需要，设计具有针对性的教学策略和方法，帮助学生更好地掌握其中知识要点，全面提升其知识学习质量。
关键词：初中历史；教法设计；综合教学；质量优化
在教师教授学生们学习历史知识期间，需要重点培养学生们的历史知识学习兴趣。所以，教师为学生们讲解相关历史知识时，需要引入大量的信息化教学内容，使学生们能够逐步产生对历史知识的学习兴趣。同时，教师应为学生们设计相关的自主学习任务，使之引导学生进行相关知识的自主学习，进而提升学生们对于历史知识的理解。此外，教师还需设计大量合作性教学问题，借此引导学生进行综合性的团队协作，从而切实提升学生的团队协作意识。
一、结合信息技术，培养学生学习兴趣
在教师指导学生们学习历史知识的过程中，需要重视对学生学习兴趣的重点培养。教师希望可以为学生们设计相关的教学内容，并匹配信息化的教学方法，使学生能够对教师展示的历史知识内容，产生浓厚的学习兴趣。所以，教师深入研究学生们的学习兴趣点，决定结合学生的“猎奇心”，以及信息化教学中相关的历史资料内容，进行相应的趣味性教学内容设计，使之能够引导学生进行积极有效的知识学习。通过教师设计综合性的信息技术教学策略，可以帮助学生更好地理解其中知识要点，进而使得学生对历史知识学习产生更强烈的求知欲，并切实提升学生们的历史知识学习兴趣。
例如，教师在指导学生们学习《清朝前期的文学艺术》时，就可结合历史教学内容，为学生们设计相关的信息技术教学资料。通过教师综合性研究学生们的学习兴趣偏好后，发现学生们对于动态化的教学内容关注度更高，实际的课堂学习效果也更佳。所以，教师结合信息技术教学资源，为学生们深度讲解关于《红楼梦》以及“昆区”和“京剧”的发展历程。通过教师为学生们设计相关的视频教学资料，可以使学生们明白明清小说发展的必然结果，以及人们内在需求对于戏曲发展的有力推动。正是因为教师为学生们设计信息技术教学策略，可以为学生们呈现更加具象化的教学内容，可有效提升学生们对于历史知识的学习兴趣。
二、引入教学任务，提升学生认知水平
为了能够使学生们的历史知识学习更为全面深入，教师需要充分激活学生们的学习主动性。为此，教师结合任务驱动教学策略，借以指导学生进行综合性的知识学习，希望能够切实提升学生们的历史知识理解能力。所以，教师通过深入的教学研究，决定结合教材中的知识要点，为学生们设计综合性的学习任务，希望可以引导学生进行深度的知识学习。其中，教师为学生们设计的学习任务，应当和学生们的关注点相一致，使之能够有效激活学生们的学习主动性，从而使学生能够更加深入的进行相关知识的学习。
例如，教师为学生们讲解《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》期间，便就学生们关心相关问题进行综合性的设计分析。通过教师的深入研究，发现学生们对于该历史事件的认知不到位，只是过于关注战争过程，以及赔款衍生的相关印象，并没有深入了解其中战争的根本。为此，教师为学生们设计了“为什么会爆发甲午中日海战？”、“战争为什么会以实力更为强大的清朝海军失败而告终？”以及“战争的相关结果，对于今天的衍生影响有哪些？”等。通过教师为学生们设计相关的学习思考任务，可以为学生们指明其需要深度思考的问题，并使学生对其中的问题本质有更为全面的了解，从而切实提升学生们的历史知识学习效率。
三、设计合作问题，强化学生协作能力
对于初中阶段的学生而言，学习历史知识的过程中，不仅需要提升自身的历史知识综合水平，更需要不断强化自身的相关学习能力。所以，教师结合学生们的实际学习需要，设计了相应的合作性教学策略，使之能够引导学生进行深度的团队协作，进而有效提升学生们的历史知识学习质量。通过教师为学生们设计相关合作性问题，可以帮助学生更好地掌握其中问题关键，从而切实增强学生们的历史知识水平。
例如，学生们在学习《人民解放战争的胜利》时，就可由教师为学生们设计相关的教学问题，使之引导学生进行有效的小组合作分析。通过教师为学生们设计相应的团队协作问题，可以帮助学生更好的理解解放战争中人民军队能够取得胜利的根本，从而使学生更好的掌握本堂课需要理解的知识要点。在教师的引导下，学生们就共同分析问题进行讨论，并进行相关的知识综合，从而使自己的历史知识学习更加高效优质。
综上所述，教师为学生们讲解初中历史知识时，需要设计综合性的教学策略，使之全面提升学生们的历史知识学习质量。
参考文献
[1]李银平.提高初中历史课堂教学有效性的几点体会[J].宁夏教育,2017(06):58-59.
[2]庄静文.构建基于学生主体地位的初中历史教学设计[J].中学课程资源,2017(02):28-29+41.