张力
陕西省榆林市榆林高新中学 719000
摘要：随着我们国家新的教育改革不断深入对于高中美术教学提出了更多的要求与挑战，教师在教学的过程中不仅仅需要引导学生掌握到相关的美术知识与技能，还需要运用各种有效的途径与方式来加强学生的情感教育，这样才能够为学生美术素养的全面提升与德智体美劳的全面发展提供保障。因此，高中美术教学的过程中教师应该分析融入情感教育的重要意义，并且结合当前阶段学生的实际情况在高中美术教学中融入情感教育，本文就高中美术教学中融入情感教育有效性的策略展开了分析。
关键词：高中美术教学；融入情感教育；有效性策略
美术课程教学在高中阶段的整体教育当中占有举足轻重的作用，也是不可或缺的重要组成部分，同时也是提升学生美术素养与艺术修养的关键所在。因此，当前阶段的高中美术课程教育教学过程中可以将情感教育融入进来，充分把握高中阶段情感教育的目标，结合当前高中阶段学生的具体情况与实际学习等方面因素，科学、正确的将教育与实际教学内容进行有机结合，这样能够使学生在提升美术技能与知识的过程中获得情感上的升华，从而有效促进高中阶段美术课程教学的整体效果与质量提升。
一、选取优秀教材，丰富情感知识
高中美术教学当中所涉及到的知识内容十分丰富，其中包括了绘画、摄像、雕塑、工艺、书法等各方面的内容，对于学生而言，这些内容都能够为他们提供良好的情感教育机会。因此，高中美术课程教育教学的过程中教师可以将教材充分运用起来，这样才能够充分发挥出教材的真正意义与作用，从而培养学生对于艺术学习的向往，激发学生深入理解并赏析作品的兴趣与好奇心，不仅仅能够让学生感受到美术的博大精深，更能够深刻体会并吸取智慧与力量，培养学生的美术自信心。
例如，在让学生欣赏《千里江山卷》的时候，笔者引导学生们直观的欣赏绵延的山峰、陡峭的峡谷以及飞流而下的瀑布，还可以欣赏到寺庙、庄稼、旅人、竹林、船只等事物，其中的画面刻画的比较精致细腻，并且能够体现出作者的一腔热血与热爱祖国河山的情感，通过笔者在学生们欣赏过程中及时的讲解与引导，能够让学生将静止的画面看成形象的、活动的画面，引导学生能够深刻感受到画面当中的内容以及意义。与此同时，这幅美术作品是一幅具有生活气息的山河图，学生在欣赏的过程中能够与作品进行心灵上的对话，可以进一步有效加深学生对于艺术的感悟与体会，甚至可以让学生产生强烈的共鸣，明白作品当中所表达出来的情感，使学生更加能够做到从艺术层面对美术作品进行赏析。
二、注重以情动人，丰富情感生活
学生欣赏美术作品的过程当中，如果仅仅依靠听与看可能难以产生情感共鸣，并且很难理解作品当中所要表达的具体含义，然而教师是学生在学习过程中最信赖的情感依托，他们很容易受到教师的情感影响。由于美术作品处于一种静止的状态，如果学生不能深入进行理解，就容易在学习的过程中感觉到枯燥、无味，所以教师在课前可以进行预热环节，切实渲染美术作品的情感，引导学生体验美术作品。
例如，在进行《八骏图》教学的过程中，笔者合理借助了现代化的多媒体技术进行了辅助教学，在课堂开始之前首先播放了画作的背景、作者本人的故事以及与马相关的视频等资料，让学生有了基础的了解之后再具体讲授这幅作品。然后笔者让学生欣赏作品并说出自己的第一感受，笔者再细化讲解每一匹马的形态，以及所代表的性格等知识。如此一来，笔者在教学的过程中以美术作品引出了其作者，再以作者的成长路线为重要线索，讲述了作者相关的作品，这样能够很好的吸引学生对于美术学习的兴趣与热情，增强学生的美术欣赏能力，强化学生对于作者以及作品的深入理解与认知，从而进一步有效调动学生对于美术作品的情感共鸣。
三、注重求同存异，尊重艺术个性
由于个人的阅历与艺术能力等方面存在一定的差异，学生们对于美术作品的欣赏水平都有所差异。因此，高中美术教学的过程中教师可以让学生将自己的观点表达出来，猜测美术作品当中所表达出来的情感，这样才能够更加容易调动学生对于美术的兴趣，有效提升学生对于美术学科的认知。
例如，在进行《装饰画》教学的过程中，笔者首先展现出刺绣以及壁画等相关的美术作品内容，展示出装饰画的构图方式以及色彩应用。然后，笔者结合班级当中不同学生的兴趣爱好、学习特征等引导其进行了比较合理的分组，让学生们在欣赏完这幅美术作品之后，在小组中从多角度、多思维进行思考，并且将自己的理解与情感体会表达出来，同时广泛接受小组其他成员的观点与看法，这样才能够有效实现美术作品的求同存异，有效引导学生对美术作品实现全方面的情感认知与理解。
总而言之，随着我们国家教育事业的不断完善与发展对于高中美术教育的重视度也越来越高，并且要求教师在教学的过程中引导学生进行情感体验，教师可以从选取优秀教材、注重以情动人、注重求同存异等多方面出发，全面促进高中阶段学生在美术课程学习的过程中丰富自身情感体验。
参考文献：
[1]张金波.浅析高中美术情感式教学方法[J].中国校外教育,2017(19):155+157.
[2]刘燕.简述情感教育与高中美术教学的融合[J].课程教育研究,2015(01):186.