唐好
山东省烟台第五中学 山东省 烟台市 264000
摘要：在目前，随着新课程改革进一步推进的作用下，地理教学越来越注重学生综合能力的培养和提升，尤其是注重传统文化知识的掌握和理解。但是，教师依然保留着传统教育理念，没有很好的渗透传统文化，导致课上的学习效果依然低下。因此，本文就提出初中地理渗透传统文化的教学方式，希望能够帮助其他同行教师。
关键词：初中地理；传统文化；渗透方式
地理教学需要学生背诵大量的地理名词、自然气候以及其他的文化知识，这些知识所涉及的内容包罗万象。相比较其他学科，地理的学习更加复杂。而传统文化的渗透能够有效让学生激发出学习的乐趣。因此，在地理学习中，需要教师积极改进教学方式，结合学生的实际情况和传统文化内容，运用古诗导入、结合教材以及拓展内容等方式，为学生设计相应的教学内容，让学生在趣味的学习环境中培养自己的学习动力，让学生能够自愿加入到学习活动中，使得学生的地理思维能力得到有效提升。
一、古诗导入，创设地理悬念
能让学生积极学习的前提是基于学生的兴趣使然，只有让学生激发出学习的乐趣，学生才会自愿加入到学习活动中，从而有效掌握相应知识点，实现教学质量的提升。对于地理教学来说，也是如此。想要将传统文化渗透到地理教学中，需要教师改进教学方式，可以合理利用学生的兴趣点进行教学。而古诗的学习能够激发出学生的学习乐趣。因此，教师可以运用古诗导入，为学生创设地理悬念问题，引发学生的学习主动性。
例如，我们以《气温的变化与分布》这部分地理内容的教学为例。在这部分地理教学课程中，教师就把古诗引入到导入环节中。在地理学习之前，教师先从互联网中搜集一些和本节课有关的教学内容。如，古诗、图片、动画等，并将这些内容整合为教学课件，以便在课上为学生展示。在地理学习中，教师就向学生提出地理问题：“同学们，在诗句‘人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开’中，我们知道四月的时候，花朵都已经盛开，但是，你们知道为什么山寺的花开时间要慢吗？”这个时候，学生无法具体理解，并想要了解其中的原因。之后，教师为学生讲解海拔和气温之间的关系。最后，教师在开展本节课的教学内容，让学生理解和掌握。运用这样的方式，不仅能让学生体会传统文化中古诗的魅力，让学生激发出学习的乐趣，还能让学生掌握和地理相关的知识点，为高效教学打造基础。
二、结合教材，挖掘传统因素
对于课本教材来说，课本教材是由编写者经过长期实践和验证所编写，教材内容具有丰富的知识和理念。
而想要在地理教学中更深层挖掘出中华优秀传统文化，就需要教师熟悉地教材，彻底吃透地理教材中传统文化因素，并运用先进的教学理念进行整合。这样才能为学生讲解相关的地理传统文化知识。因此，在地理学习中，需要教师充分掌握课本教材中地理内容，然后再通过查阅相应的历史资料和典籍，找出相对应的传统文化小故事，让学生学习和理解。以便让学生有效掌握，实现教学质量的提升。
例如，我们以《地球的运动》这部分地理内容的教学为例。在这节课的学习中，四季的形成和节气都是带有一定的传统因素。因此，教师可以通过查阅资料和互联网找出一些和其相关的内容。在地理学习中，教师为学生介绍中国传统节气中的民俗风情。如，春分立蛋、惊蛰吃梨、清明插柳和放风筝等。这个时候，学生对春分立蛋这个习俗有着较强的兴趣，学生都想回家试一下。接着，教师就利用学生的这一乐趣，为学生开展本节课的教学内容，让学生在地理学习中感受传统文化所带来的魅力。最后，教师可以让学生结合本节课的知识内容，在课余时间，从书店、互联网中找找和本节课有关的中华传统文化，并做好记录，可以在课后分享给其他同学。运用这样的方式，能有效挖掘出传统因素，还能让学生有效掌握和理解，实现教学质量的提升。
三、拓展内容，延伸传统文化
为了更好的渗透传统文化，教师可以为学生拓展内容。如果教材中有和传统文化相关的内容，教师就为学生延伸传统文化，让学生感受传统文化，传播传统文化。
例如，我们以《我们邻近的国家和地区》这部分地理内容的教学为例。在这节课的学习中，作为我国邻国，日本是和我国有着一衣带水的地理关系。因此，在渗透传统文化的时候，教师可以为学生讲解日本年号的取名来历。在地理学习中，教师向学生提出问题：“同学们，你们知道日本年号‘昭和’的来历吗？在我国《尚书》中，就有‘百姓昭明、协和万邦’这句话，日本就是从这里提取的。”为学生拓展传统化，能让学生感受中华文化的重要性，能有效提升学生对传统文化的看法，也能让学生不自觉的想要了解其中的原因。
综上所述，将传统文化渗透到地理教学中，需要教师不断改进教学方式，结合学生的实际情况和教学内容，充分挖掘中国传统文化中优秀的文化，再将传统文化和地理教学相融合，运用古诗导入、结合教材、拓展内容等方式，为学生开展传统文化教学。让学生摆脱原有低效的学习方式，提升学生的地理学习动力，培养学生的国家自豪感，增强我国民族文化的综合实力。
参考文献
[1]吕建林.传统文化在初中地理教学中的应用.《基础教育》，2012，11月刊：146
[2]辛勤勇.发挥乡土地理优势加强地方优秀传统文化教育——以泉州为例.南昌教育学院学报，2017，6月第3期：101-102.