王永峰
云南省丘北县第一中学校
摘要：新课改形势下，学生的课堂主体地位的实现以及学生自主学习能力的提升成为了众多教师关注的重点内容之一。高中数学教师为了影响新课改和素质教育号召，在组织课堂教学过程中将学生自主学习能力的培养放在首要位置，并且探寻出一些符合学生自身特征的教学手段，以此来促使学生对数学知识产生兴趣，并且投身到数学学习氛围中自主获取数学知识。在本篇文章中，笔者将结合课堂教学经验谈一谈如何组织教学活动才能够培养学生自主学习能力。
关键词：高中数学；自主学习能力；课堂教学；学生
新一轮课程改革要求广大教师除了要将学科知识传播给学生外，还要培养他们自主学习能力和核心素养，以此促进他们在高效获取学科知识的同时进一步提高综合能力。高中数学教师为了影响新课改和素质教育号召，在组织课堂教学过程中将学生自主学习能力的培养放在首要位置，并且探寻出一些符合学生自身特征的教学手段，以此来促使学生对数学知识产生兴趣，并且投身到数学学习氛围中自主获取数学知识。学生在感兴趣的环境下学习数学知识时，不仅自主学习能力逐渐变强，还能够感受到数学的美和实用性，学习效率也更上一层楼。
一、借助生活话题教学，提升学生自主学习能力
众所周知，实践是理论的基础。所以要想提高学生理论知识的获取效率首先要从实际入手，而实践的场所是生活，因此应该将生活与理论教学紧密相连。高中数学知识与生活有着紧密联系，正好验证了“生活离不开数学，数学源于生活”这一道理。数学教师在组织教学活动时可以从生活话题入手，借助生活话题进行教学活动，促使学生真真切切体会到生活中的数学知识点，促使其主动参与到课堂中，同时提高其自主学习能力。
例如，学生在学习“随机事件的概率”内容时，高中数学教师将篮球比赛中库里经典的三分绝杀现场视频播放出来，并问道：“同学们，神奇的库里在下场比赛中三分球一定能进吗？”学生齐声回答道：“可能会，可能不会！”随后，数学教师借助学生在日常生活中通过猜拳的形式决定晚会节目主持人的事情引出“随机事件的概率”这一内容，促使学生能够将生活体验中进行共性归纳，并对概率的学习产生兴趣，能够自主结合生活经验回答出某一事件的类型。学生在生活环境下学习数学知识的主动性很强，兴致也很高，能够感受到数学知识的实用性同时产生自主学习的冲动。
二、创设激趣情境教学，提升学生自主学习能力
学习氛围对于学生而言非常关键，因此不管哪个学科的教师都十分注重学习氛围的营造，希望学生能够主动进入自己营造的学习环境中。
情境教学法是新课改提出的一种高效教学手段，高中数学教师可以结合数学知识的难易程度以及学生的学习特点，创设出激趣式教学情境，促使学生对数学知识的学习和探究兴趣逐渐高涨，自主学习能力也随之升高。学生在喜爱的环境中学习数学知识的动力十足，在学习的过程中也能够快速认识到数学知识的实用性，进而学习效率也随之升高了。
例如，学生在学习“双曲线简单的几何性质”内容时，高中数学一上课便利用多媒体将一椭圆标准方程和图象展示出来，问道：“同学们还记得椭圆有哪些几何性质吗？”学生已经掌握了椭圆所有的知识，很快便将方程中a、b、c三者的关系、范围、对称性、顶点等知识自信地说了出来。数学教师随后将双曲线图形和椭圆图形放在了一起，形成了对比，鼓励学生自主根据椭圆性质，表述出双曲线的几何性质。学生的兴致一下子被激发出来，自主地根据图象展开总结。最后，数学教师根据学生们给出的答案进行了归纳和总结，并带领他们一起深入学习了双曲线的性质。学生在激趣式情境下学习数学知识的主动性明显增高了，课堂学习效率也增高了。
三、微课展示数学之美，提升学生自主学习能力
微课是信息化时代的重要教学产物之一，主要是借助多媒体设备将知识点通过短小精悍的视频播放出来的一种教学形式，深得教师和学生的喜爱。微课教学法彻底颠覆了教师传统教学观念，促使教师应用此法开展教学活动，并且让学生在课堂中保持住最佳精神状态。高中数学知识庞杂，学生在学习了一个点后很难快速转到另一个知识点学习状态中，更体会不到数学知识的美和意义。为了改善这一现状，高中数学教师尝试将微课视频引入课堂，这样不仅抓住了学生注意力，还促使其通过自主观看视频快速获取知识的过程中感受到数学之美和数学知识的实用性。
例如，学生在学习“正弦函数”内容时，高中数学教师首先将正弦函数的图象y=sinx的图象展示出来，促使学生感受到其规律之美，并在视频中提出问题“正弦函数的定义域、值域、最值、正负值区间、解集分别是什么”，以此引发学生对正弦函数的思考和探究，同时进一步提高了他们主动观察和探究正弦函数的主动性。学生在观看了微课视频后，开始尝试自主地将正弦函数画在草稿纸上，应用审美的眼光看待函数图象，并结合图象找到想要的答案。数学微课视频不仅让学生领悟到了正弦函数之美，还激发了他们学习热情，使之自主地投身到数学学习氛围中高效地探究正弦函数知识。
一言蔽之，在新课改浪潮下，高中数学教师利用不同的教学方法为学生创设出舒适的教学环境，有效促使学生的自主学习能力不断提升，同时使之在学习中体会到了学习数学知识的真正意义。学生在数学课堂中感受了数学的美和实用性特点，进而自主挖掘和探究数学知识的欲望变得更强，学习效率也随之升高了，真正实现了知识和能力双丰收。
参考文献：
[1]马桂萍.高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究[J].数学学习与研究，2017(15).
[2]焦元平.高中数学学生自主学习能力培养策略探究[J].考试周刊，2019，000(011):69.