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培养小学生良好学习习惯之我见蒲静玉

发表时间：2020/11/20 来源：《教育研究》2020年第8期作者：蒲静玉

[导读] 小学阶段是人一生中最基础的学习阶段。这个阶段不仅要学习基础知识，还要形成一些学习习惯。

甘肃省兰州市永登县城关镇五渠小学蒲静玉

[摘要]小学阶段是人一生中最基础的学习阶段。这个阶段不仅要学习基础知识，还要形成一些学习习惯。这些学习习惯会影响其一生。因此从小就养成良好的学习习惯是非常重要、非常必需的。　　
[关键词] 小学生学习习惯培养　　
        我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”著名的教育家和心理学家陈鹤琴先生也曾说过“习惯养得好，终身受其益，习惯养不好，终身受其累。”这些话语足以让我们认识到：培养学生良好的学习习惯是如此的重要。小学是教育的基础阶段，小学阶段养成良好的学习习惯将会终身受益。学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。　　
        一、制定学习计划的习惯　　
        学习有计划，学习效率就会提高。没有学习计划，往往花费不少时间，但学习效果并不好。大多数孩子学习缺乏计划，也没有制定学习计划的意识。这就要求我们教师在最开始的时候，帮助孩子制定学习计划，然后督促他们按计划安排学习时间（特别是低年级学生），这样时间久了，他们就有了做计划的意识和习惯。一定要根据实际情况来制定学习计划，计划内容要符合自己的实际。否则，难以实施也就失去了计划的意义。　　
        二、提前预习的习惯　　
        古人云：“凡事预则立，不预则废。”对于学习，养成预习习惯是十分重要的。预习能增强求知欲望，带着预习中的问题听课，就能启动好奇心和求知欲，能调动学习的积极性和培养自主学习的能力。课前预习还是提高课堂效率的有效途径，使教师的教和学生的学有机地结合起来，起到事半功倍的效果。所以养成提前预习的习惯很有必要的。　　
习惯课前预习的学生，总能在学习中处于主动地位，从而从学习中感受到快乐。尤其是低年级的学生。那么对于低年级学生我们可以先把预习拿到课堂上来，有选择的上几次预习的指导课，带着学生一起预习，教给学生预习的方法，培养学生预习习惯。
        三、上课专心致志的习惯　　
        大量的实践证明，拥有专心致志的学习习惯能提高学生的认知能力水平，促进学生的发展。新课程背景下，我们仍然要坚持提倡学生专心致志的学习习惯。试想一下，课堂上学生不思学习，教学效果肯定是很糟糕的。所以只有上课认真听讲的同学才会走进课堂和书本，将学习和思考有机地结合起来，而对学习无关的事做到听而不闻，视而不见。古语云“一心不可二用”。做任何事情都是如此，集中精力、专心致志，做事就会事半功倍。　
        四、观察思考的习惯　　
        培养学生观察思考的习惯，一定要向学生强调后者，看了不想，不是真正的观察，不可能真正地认识客观事物。一定要做到观察和思考相结合，这绝对是一个很好的学习习惯。对观察、思考这两种能力的培养应该分阶段、有步骤地进行，要真正在教学中以体现，则必须依靠实践活动。这其中的关键在于勤，要让学生的观察、思考成为一种习惯，在观察的同时进行思考，二者最终融为一体。另外还要让学生勤于练笔，把观察、思考的结果用文字的形式表现出来。

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坚持着做，相信同学们的观察思考能力一定会有一个质的提升。　　
        五、善于提问，质疑的习惯　　
        “学起于思，思源于疑”，提问是思维的导火线，是学生学习的内驱力，是探索和创新的源头，加强学生提问能力的培养即培养学生自己发现问题，提出问题的能力有极其重要的意义.生有了疑问才会进一步思考问题，才能有所感悟、有所发现，进而有所创新。这就是善于提问的习惯所带来的好处。孔老夫子常说“知之为知之，不知为不知，是知也”。　　
        “不学不成，不问不知。”学起源于问，学总是和问紧密相连的，首先让学生学会问，学会质疑。课程改革中质疑习惯的培养是情感态度的重要目标之一，课堂教学中培养小学生的质疑习惯，对培养学生思维能力，造就富有创新精神的人才具有极为重要的意义。小学生质疑习惯的培养是新课程情感态度目标的新突破口。在课堂教学中，有意识地引导学生质疑，培养学生的质疑习惯，让学生敢问、会问、爱问，对培养创新型人才有着长远的意义。　　
        六、独立解决问题的习惯　　
        长久以来，我们的教学模式一直是“满堂灌”，一堂课老师自己不停地讲，学生就如没有独立生存能力的小鸟，只顾着张着嘴巴被动地接受着“食物”。现在虽说实施课改了，极力批判这种“满堂灌”的教学模式，但是学生自主学习并没有得到充分的体现。大多数老师还是习惯于“硬性地灌”。其实，为什么不培养学生独立解决问题的习惯呢？多给他们自己解决问题的机会，面对新知识，先让他们自己去琢磨去思考，一个人搞不明白的，就建立互助小组，几个学生一个小组，在一起讨论、分析，然后得出他们的结论。而我们老师不妨也做一个“懒老师”，有些问题不包办代替，只是启发和引导学生，让他们靠自己的力量去完成去解决。　　
        七、阶段性总结复习的习惯　　
        复习的目的，当然是和遗忘做斗争。德国心理学家艾宾浩斯创制的“遗忘速度曲线”表明遗忘是有规律的，即先快后慢，刚记住的东西最初几小时内遗忘速度最快，两天后就缓慢。因此要巩固所学知识,必须及时复习,加以强化,并养成习惯。复习是一个融会贯通、梳理联想、归纳总结的过程，使得所学的知识系统化、规律化、结构化。　　
        人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。朱熹曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷, 下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，及早引导学生去博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分开发。　　
        总之，良好学习习惯的养成不可能一蹴而就，它需要一个漫长的过程。这就需要我们耐心地鼓励学生进行长期坚持。同时，教师要充分运用自己的榜样作用。
        多一个好习惯，心中就将多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的喜悦；多一个好习惯，我们生命里就多了一份享受美好生活的能力。