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高中语文新材料作文审题立意教学策略探究张绍舟

发表时间：2020/11/20 来源：《教育研究》2020年第8期作者：张绍舟

[导读] 高中语文新材料作文是自2006年起对传统话题作文做出的改革，新材料作文不同于旧版话题作文，其有更加宽泛的立意范围，可以让学生从多个角度，多个方面进行立意，作为语文高考“半边天”一样的存在，新材料作文的立意显得尤为重要，本文就高中语文新材料作文审题立意教学策略进行探究，得出如下结论。

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摘要：高中语文新材料作文是自2006年起对传统话题作文做出的改革，新材料作文不同于旧版话题作文，其有更加宽泛的立意范围，可以让学生从多个角度，多个方面进行立意，作为语文高考“半边天”一样的存在，新材料作文的立意显得尤为重要，本文就高中语文新材料作文审题立意教学策略进行探究，得出如下结论。
关键词：分类训练；融入生活；强化训练
        高中新材料作文对学生的思维能力，理解能力作出了新的考量，不同于传统命题与话题作文，其突显出更加灵活，多样的立意方向，让学生充分发挥自己的想象力，展示自身知识的储备积累，在考察综合能力上做到了更进一步，在此写作趋势的驱动下，高中语文教师要更好的挖掘学生的理解能力，激发学生的思维活跃性，锻炼学生的发散能力，使学生在分析作文材料的基础上，找对方向，自圆其说，论证有理有据，写出新颖，有创意的新材料作文。
        一、同类型分类训练
        高中新材料作文其中的材料来源十分广泛，有些来自主流媒体报纸期刊，有些来自最近的时政热点，还有些来自于网络热议的话题，各种题材的写作材料让学生们“摸不到头脑”，虽然立意的范围宽泛了许多，但是很多学生“跑题”的现象也十分明显，一旦跑了题，就失去了得分的机会，所以教师应加强对学生新材料作文的立意训练，而分门别类是练习作为立意的有效途径之一。分类训练主要包括两个方面，其一是不同材料的分类，教师在讲授基础的立意技巧之后，可带领学生做作文材料分类训练，可将故事类，时政类，典故类，新闻类等材料分类进行总结，然后带学生分类进行练习，这样便于找出各个类型材料的典型特征，对其进行分析，找到其中的关键词或关键句子作为突破口，锻炼学生准确立意。其二，按照立意分类，教师可在课前将相同立意的材料作文分为一类，然后向学生展示同类立意的不同材料，如，代表毅力立意的材料都有哪些，代表拼搏立意的材料都有哪些，从中找到其规律，按图索骥，方能事半功倍。
        二、将教学融入生活
        文学来源于生活，只有对生活感悟深刻，理解到位，才能够体会到新材料作文中的寓意及内涵，才能更好的，更快的，更准地抓住作文的主旨。一方面，情境带入法。情境化教学方法适用于很多学科的课堂教学，这种教学法能够让学生快速融入到课堂氛围当中，此方法同样适用于作文立意的训练，教师要引导学生想象自己置身于作文材料背景当中，将自己设置成为作文给定材料中的“主角”，结合自身的生活感受来分析材料立意，产生感同身受的效果，帮助学生确定主题。

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如，在一则描述“主角历经千辛万苦仍然没有成功，但却依旧感谢一路行来的经历”这样的作文材料中，教师可引导学生将自己带入到背景中，如果你是这则材料的主角，你会在历经辛苦以后，是感谢过程，还是觉得遗憾？让学生以自身展开分析，帮助寻找写作的主旨。另一方面，生活延展法。延展也是映射的另一种表示，教师在讲授作文的立意时，可适当的进行扩展，以这种方式映射到学生自身的生活中，如在一则讲述人的价值的材料中，教师可引导学生进行生活中的映射，可进行提问，“同学们你认为你在这个社会的价值是什么，你如何去实现自己的价值？”联系实际生活展开写作主旨的确定。
        三、启发教学，步步引入
        启发式教学需要教师为学生进行引导，启发学生思维，让学生进行独立思考，锻炼学生的写作立意思维，养成思维反射，培养写作意识。需要注意的是，教师在设置问题时，要有意义，并与作文主题紧密结合，不要作无意义的设问，也不要作脱离主旨的提问，不可偏离立意范围，让学生产生误解。如在一则描写“女儿举办父亲酒驾”的材料中，教师可对学生进行引导，大家思考一下，材料中的女儿，做法是否正确，为什么？那么酒驾对社会的危害是什么？国家为什么要禁止酒驾？[1]通过这种一系列，环环相扣的提问，打开学生思维,加强学生的思辨能力。
        四、抓住关键，重点分析
        在一则高中写作新材料作文中，往往会有一些对学生找到立意有所帮助的关键之处,这些关键可以是一些词，也可能是一个人物，或者也可能是故事背景等，一则材料中，如果出现的都是正面人物，如黄继光，雷锋，说明此则材料的立意多半是正面的；再如，若作文材料中有“首次”“创举”“伟大”等这样的词汇，大多表示作文的立意是应该被歌颂，赞扬，支持的。教师可对这些关键性信息进行总结，让学生能够轻易抓住材料中的主要矛盾之处，并对其展开分析与论证，保证自己找到的作文立意不会“跑题”，提高学生写作立意的高效性。
        结论：
        高中是学生升学的最为关键的时期，同时也是学生压力最大，时间最为紧张的阶段，针对高中新材料作文审题立意的途径策略教学，教师应该用最高效，最实用，最好理解的方式进行教学，充分提升学生的写作效率，利用生活经验，分类训练，启发引导等方法，让学生快速掌握新材料作文的审题立意技巧，有助于加深学生对材料的理解与运用，提高学生写作的积极性，开拓学生写作的思维，不断加快学生写作水平的进步。
参考文献：
[1]林燕.高中写作模式探索[J].西部素质教育，2019（17）.