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浅谈信息技术条件下教学方式的改变

发表时间：2020/11/20 来源：《教育研究》2020年第8期作者：包丹

[导读] 以计算机技术、微电子技术和通讯技术为核心的信息技术在影响和改变着人们的生产、生活方式的同时,也已经在教育教学领域产生了深刻的影响。

来凤县大河镇牡丹民族小学包丹 445700

摘要:以计算机技术、微电子技术和通讯技术为核心的信息技术在影响和改变着人们的生产、生活方式的同时,也已经在教育教学领域产生了深刻的影响。信息技术使教学手段、组织形式、教学模式等方面发生了深刻的变革。
本论文主要通过文献法、比较法等，对信息技术背景下的课堂教学方式变革进行了理论上和实践上的探索,对提髙信息技术在教学中应用效果的最大化具有很强的现实意义。
关键词：信息技术；教学方式；方式优化
        在信息技术快速发展的时代背景下，教育教学活动也在逐渐发生着转变.传统教育教学活动中单一的“黑板+粉笔”的组合逐渐无法适应当前课堂教学的实际要求，结合信息技术的特点，灵活开展教育教学活动十分必要。信息技术在教育教学中的应用，能够丰富课堂教学的内容，激发学生的学习兴趣，对学生各项知识的深入学习能够产生重要的影响，有效地促进"两个改变"，即学生的学习方式和教师的教学方式的改变。
        1、信息技术条件下教师角色职能的变化，使教学方式的改变成为必然
        传统的课堂教学模式较为单一，学生在课堂学习活动中普遍存在着课堂学习兴趣较低、学习质量不够理想的问题，课堂教学活动产生了“事倍功半”的教学效果。新课程背景下较为注重学生课堂教学中的主体地位，教师需要结合学生的实际学习能力、性格特点以及课堂教学的内容进行综合教学设计，关注学生多元智能的发展，而教师在教学中的主导作用是实现学生主体地位的保证。
        1.1做教学的设计者，开发者
        在信息技术的教学环境中，对教学的设计和开发是十分重要的。在信息社会，各方面都在发生日新月异的变化，教学内容也在不断发生变化。教师应依据学生的特点，以建构主义学习理论为基础进行教学开发，对教学内容进行重新认识和整合，决定学生在学校应该学什么。教师的大量工作从课堂上的讲授知识变成了课前的教学情景设计，教学软件的制作，选择或重组教学内容，教学活动的策划等等。2007年，来自美国同一所高中的两个化学教师Jonathan Bergman和Aaron Sams提倡在课堂中采属＂翻转课堂式＂教学模式，他们将自己的授课过程通过课程制作软件、屏幕录制、讲谋录像等方式做成清晰的视频资源放在固定的网络平台上，并要求学生在课前通过观看视频对课堂内容进行预习，然后将预习过程中产生的疑问在课堂上提出来，和大家一起讨论和交流。＂翻转课堂式＂的教学模式使学生从被动接受知识转变为主动学习，由原先的教师主导学习的教育方式变为学生自主学习的教育方式，给学生提供了自由的学习空间，促进学生的个性化发展，
        1.2 做学生学习的指导者
        在运用信息技术进行教学时，教师不仅仅是信息的传播者和知识的呈现者，还是学生学习的指导者。首先，教师应该诱导，激发学生的学习动机。教师利用现代教育技术手段创设生动活泼的教学情境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。其次，教师要引导帮助学生确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径，以使学生在现代教育技术条件下自觉地学习。再次，教师要指导学生选择有效的学习方法。

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因为多媒体教学呈现给学生的大部分是直观的感性材料，学生注意力容易转移或过多地倚赖多媒体，不易产生认识上的飞跃，不易激发学生的创造性思维。通过学习方法的指导，学生可形成良好的学习习惯，掌握学习策略，提高学习能力。
        2、以学生为本，为学生服务，积极改变教学方式
        2.1 由封闭式教学转向开放式教学
        信息技术条件下的教学，首先应在空间上打破课堂和学校的限制，联系生活，走进网络，让生活和互联网成为更大的课堂，让课堂和学校充满生活的气息，并充分利用课外和校外的特殊条件增加学生各种有益的体验；其次在时问，不仅要关注课上，而且要想着课下，不仅要做好课内和校内的工作，还要引导学生在课外校外健康的生活；再次在学科上，打破学科界限，加强相关学科之间的融合与合作。封闭只能导致闭塞和落后，只有开放才能赢得更多的信息和资源，而且，在开放的教学环境中更有利于培养学生的研究探索能力和健康人格。在信息技术视野下，教师无法垄断全部的资源，从教学技术手段如平板、计算机、白板等教学器具的运用上，再到多媒体教学软件、视频、音频资源的提炼融入上，学生一样可通过自身条件来获得，甚至可能获得的资源，运巧的熟练程度都要好于教师，这样在多媒体背景下，教师和学生都先验的获得了同等的地位，教师无法像Ｗ前一样垄断裸堂知识资源，树立绝对权威，先前被遮蔽的学生主体重获生机，信息技术视巧下学生重新获得了主体地位，无论迭种获得是主动的还是被动的。
        2.2 由体力消耗型工作方式转向智慧型工作方式
        由体力拼汗水的体力消耗型工作方式转向依靠信息技术和素质提高的智慧创新型工作方式，这不仅是提高教学效率和学习效率的需要，也是每一个人在走向知识经济的过程中所必须坚持的正确方向。
        中国在变，教育教学在变，教师也必须变。目标和课程都变了，任务和要求不一样了，条件和手段也发生了很大的变化，教师只有主动地顺应时代的需要，才能尽快地完成教学方式的转换，一步一步地走向成功。教学方式的转换不是一蹴而就的，这需要更新教育观念。因此，对广大教师来说，必须做到以下几个方面：学会尊重与信任学生，尊重学生的人格，尊重教学规律，相信学生的能力；学会与学生平等沟通，实现学生的主体地位；学会教学的设计与规划；学会观察与发现；学会因势利导与按需帮助；学会表扬与激励，适当的宽容与沉默；学会合作与研究；学会应用现代信息技术。
        在课堂教学中教师应该把握技术指导思想及原则，权衡信息技术效用，不断纠击主体对技术认识的偏颇，努力发掘知识内隐价值，丰富课堂内外活动并构建动态生成课堂的基础上，教学内容与教育艺术相结合的去教学，从而推动教师自身的专业成长。当然教师在课堂内应构建多元评价体系，在课堂外形成反思教学方式，不断的去调整教学思路和方法，提高自己教学质量的针对性和时效性，从而增强教学工作对教师的吸引力和感染力。
参考文献:
【1】杨芳.教师角色转换一多媒体技术的必然与应然教育探索2002,(12).
【2】温恒福.论教学方式的改变q-国教育学刊,2002,6
【3】巧蒋东兴关于信息似時惰的革命性影响．ＴＨＵ新浪博客．钢．新技术与【4】丁钢．教学方式的转变——学校变革的核心．[J]．现代远距离教育，2013（01）：3-7