培智语文识字教学有效性研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

培智语文识字教学有效性研究

发表时间：2020/11/20 来源：《教育研究》2020年第8期作者：钱璐

[导读] 作为一名特殊教育学者，识字教学是培智语文中非常重要的教学内容，也是具有一定的难度和挑战性的。

江苏省扬州市邗江区启智学校钱璐

摘要：作为一名特殊教育学者，识字教学是培智语文中非常重要的教学内容，也是具有一定的难度和挑战性的。因此，为了更好的展开教学，我们应该让识字内容更贴近生活，采用生活化的方式展开识字教学，营造良好的课堂氛围，让学生减轻心理的负担，能更好的融入到识字教学中，让孩子们更轻松的完成识字。指导孩子们正确的认识汉字，有效的提高识字效率，从而提高孩子们识字教学的质量。
关键词：培智，语文识字，识字教学，培智语文
        培智班的孩子们因为自身的条件有所缺陷，行为有些障碍，不能采用相对传统的教学模式进行教学，想要将识字教学达到最好的效果必须根据他们的生活习惯，学习能力和他们的一些行为习惯着手。低智儿童由于先天性因素导致自身智力低于常人水平，并且大部分低智儿童还伴有行为障碍，认知能力和学习能力相对比较慢，思维空间比较狭小，不够灵活，很难变通，需要直观形象和反复练习才能巩固学习，这不失为培智语文识字教学的一项重大工程。本文根据培智班孩子们的语文识字教学内容进行研究，探索培智班语文识字教学的有效性。
        1.将识字生活化，唤醒孩子的注意力
        在进行教学时，老师们可以将孩子们的生活和识字学习紧密的联系在一起。比如：我们在识字学习中，可以用不同颜色的笔表现出字体的不同，这样既能通过鲜明的对比唤醒学生的注意力，又能从中体现汉字的不同。比如：我们在学习木、林、森这三个字的时候，木我们用白色笔写出来，林比木多出的一个木我们可以用黄色笔标出来，森字比林字多出的木我们可以用红色笔标出来。因为林表示比木多了很多很多的树木，所以它要比木字多一个木，然而森林比林子的树木还要多，所以森字比林字还要多一个木字。这样既能让孩子们感受到中国文字的博大精深，又能增加课堂的趣味让孩子们更轻松的融入到课堂中去，将生活中的一些东西,有效的带到文字中来，吸引孩子们的注意力。
        2.归类学习的方法，提高孩子的记忆力
        低智儿童的学习能力比较差，思维能力达不到正常标准，他们学东西一般都是学的慢忘得快。当然，识字也一样。我们可以采用归类学习的方法更好的教导孩子们学习识字。由于孩子们的认知不够，我们可以通过偏旁部首，根据每个字体的偏旁不同教导孩子们识字。比如：我们在学习“扫”地的扫时，我们可以根据生活中的扫帚来教导孩子识字，扫字是提手旁，我们需要提起扫把才能扫地，需要用到手，所以扫地的扫是提手旁.将单人旁，提手旁等不同的偏旁部首进行分类教学，有利于提高孩子们的记忆里，在识字教学中达到一个良好的教学效率。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        3.利用童谣的方式，增加孩子的理解力
        我们可以利用童谣歌曲的方式，将一些文字适当的植入孩子们的内心。由于培智孩子在理解抽象事物方面能力较差，然而在童谣和歌曲中，抽象的文字也可以较轻松，形象，生动的表达出来.比如：我们在学习鸟的时候，老师可以适当编织童谣，让培智儿童更好的认识汉字。“小鸟不能没眼睛，头上一点要看清”我们在学习汉字的过程中既能给孩子们营造一个轻松的学习氛围，让孩子们更容易接受，又能增加课堂的趣味性，让培智儿童更具形象的记忆文字的字形，增加培智儿童的理解和表达能力。童谣的编织更能使培智儿童对汉字进行理解，启发培智儿童的想象力，锻炼他们的思维能力，这也是培智语文识字教学中的有效方法。
        4.利用多媒体的优势，提高孩子的兴趣
        兴趣在学习中也起着重要的推进作用，由于培智儿童的缺陷，兴趣作为催化剂在他们之中的成效更为明显。在培智语文识字教学中提高培智生的兴趣尤为重要。因此，在培智儿童语文识字教学中，老师们可以利用多媒体得优势，将乏味，枯燥，古板的汉字，以图片，声音，动画的形式更加形象的展现在孩子们的面前，给孩子们听觉和视觉上造成一定的冲击。老师们可以在相应的课程中播放相关的动画片，然后孩子们根据动画片所讲述的内容总结学到的知识。在动画片的播放中，孩子们更容易被动画片中有趣的故事情节，颜色鲜明的画质，动听的声音所吸引，将这种枯燥的识字方法转换成生动有趣的教学模式。让培智儿童能够边听，边看，边学，大力提高了培智语文识字教学的成效。
        结束语：
        培智儿童由于自身生理原因得缺陷，他们在语文识字的过程中有别于正常孩子。因此，培智语文老师更应该注重这一方面的问题，根据培智生的特点，已全面的创新手段，积极的培养培智生识字，多方位，多渠道，多手段的激励培智生在语文识字教学中的兴趣，吸引他们对文字的注意力，加深他们对文字得印象。从而有效的提高培智儿童对语文识字教学的效率，提高他们的想象力和思维能力，让他们更加形象生动的在语文识字教学中获得成就，使他们今后能更加适应生活的环境，更好的融入到社会中来。
参考文献：
[1]阴艳.横撇点捺中收获快乐——浅谈培智语文教学中快乐识字的有效方法[J].语文天地,2014(12):9.
[2]康艳玲.让童谣在培智语文识字教学中绽放光彩[J].才智,2012(07):115.
[3]曲田. 面向轻度智障学生的多媒体字源识字教学研究[D].西南大学,2012.
[4]谈慧.情境教学法在培智低年级识字教学中的运用[J].现代特殊教育,2015(Z1):23-24.