冯焕红
广东省江门市江门职业技术学院 广东省江门市 529000
摘要：随着网络时代的来临，网络技术在高职商务英语中得到了有效应用，在这一发展局势下微课程教学方法应运而生，微课不仅可拓展学生的学习空间，还能提高课堂教学效率，为高职商务英语口语教学提供了有效平台。本文将对微课程在高职商务英语口语教学中的应用展开分析，希望为推动英语教学效率提升发挥参考作用。
关键词：微课程；高职商务英语；口语教学中；应用研究
随着信息技术的发展，人们的阅读习惯逐渐开始发生变化，为了顺应时代的发展，应将信息技术应用到课堂教学领域中去。学习不再局限于教室、课本与黑板，微课程教学的应用可充分打破空间和时间的限制，激发学生的学习兴趣，构建高效的英语口语课堂。笔者分别从：微课的定义与特征、高职商务英语口语教学现状、微课程在高职商务英语口语教学中的作用、微课程在高职商务英语口语教学中的实际应用，等方面阐述，为高职商务英语口语教学的开展给予科学的指导与建议。
一．微课的定义与特征
（一）微课的定义
“微课”又被称为“微型视频课程”，该课程建立在美国一分钟左右视频课程基础上，与传统学习资源不同，微课可实现“移动学习”或者“在线学习”，在短时间内对某个知识点展开分析阐述。相关研究人员认为微课以视频载体，有利于教学效率的提高，在视频设计中应将多种教学资源融入其中，例如：电子课件、教学设计、课后练习、教师点评等。
（二）微课的特征
研究人员认为微课具有使用方便、资源多样、主题突出等特点，与学生个性化学习要求相符，由于每个微课涉及的仅仅是某个知识点，时间通常在8分钟左右，学生的注意力可有效集中，根据自身学习情况对相关课程合理选择，全面掌握课堂知识，对于理解不了的知识可以反复进行观看，因此微课教学的应用为学生的学习提供了客观条件。
二．高职商务英语口语教学现状
经笔者研究，高职院校生源复杂，英语水平参差不齐，基础好的学生便可尽快掌握英语学科，反之基础薄弱的学生则无法跟上进度，在这种情况下学生两极分化情况逐渐严峻，对教学效率的提升造成严重影响。
从另一方面来看，高职院校英语教学内容未与其专业衔接起来，在高职商务英语专业教学中，教师将重点放在商务英语的学习中，对口语的教学带来影响，导致学习氛围紧张，从而无法获得理想的教学效果。
三．微课程在高职商务英语口语教学中的作用
在高职商务英语口语教学中采取微课程教学，有利于教学向学生为中心转变、提高课堂教学效率，详情如下：
（一）有利于教学向学生为中心转变
微课以其“短、小、精、活”的优势，消除了小学生学习时间与接受能力的局限，在传统英语课堂教学中，教师作为知识、信息的重要源头，通过组织不同教学活动让学生掌握更多的语法规则、口语规则，在这种情况下学生的学习兴趣便会逐渐丧失，对英语学科失去热情。微课程教学的应用可弥补传统英语课堂教学的不足，使传统教学模式下以教师为中心转变为学生为中心，对高职商务英语口语教学的开展带来诸多优势[2]。
（二）提高英语课堂教学效率
商务英语口语对学生的外交能力要求较高，学生应在各种商务任务情境下用英语口来准确表达，然而大部分学生缺乏相关经验，据此教师需要将抽象的知识转化为具体的教学情境展示给学生。传统英语课程时间有限、缺乏英语氛围，对英语口语的学习不利，信息技术的发展为商务英语口语教学提供了有利的支持，通过微课程教师可对学习情境合理创设，为学生提供有效的学习途径。在课前，教师应根据学生已有的基础知识和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课下先看此微课，为新课做好准备。总的来说，将高职商务英语口语教学与微课结合在一起，对学生学习效果的提升起到有效的促进作用，同时有利于学生自主学习能力的提升。
（三）提高学生的表达能力
此外微课程教学还能帮助学生深入了解商务礼仪、商务知识，增强跨文化外交能力。在英语口语教学中，教师可通过微课程对商务环境进行模拟，同时引导学生进行观看，在整个教学过程中，教师应对详细知识点向学生讲述，以此加深学生对知识的印象。例如：在简单的点餐中，许多学生不知道怎么问“堂食”或“带走”，据此，在微课视频中，可增加“for here”或“to go”，帮助学生掌握相关知识，这对学生口语表达能力的提升大有裨益。
四．微课程在高职商务英语口语教学中的实际应用
（一）根据教学内容合理设计导入
在高职商务英语口语教学中，教师应对课程导入合理设计，这是商务英语口语教学开展的关键环节，学生可通过文字、图画、声音加深对课本内容的理解，提高学生的学习兴趣。例如：在学习this is my sister 这一课时，教师应将微课应用到教学导入中，课堂教学前通过导入帮助学生了解家庭成员，一方面可使学生感受到英语的学习乐趣，还能激发学生学习的兴趣，构建一趟好课[3]。
（二）对课堂教学情境合理设计
英语学科与其他科目不同，具有实用性与操作性，教师应对学习情境合理构建，激发学生的学习热情，例如：在what’s the matter？一课中，教师可在课前搜索相应资料，将其纳入到微课内容之中，合理设计教学情境，对后续的教学做好准备工作。此外，微课教学的开展还可加深学生对单词的记忆与理解，如：在学习what time do you go to school？一课单词时，可用微课教学法播放相应动画，帮助学生积累更多词汇。
（三）组织读写教学提高应用能力
通过英语的学习不仅可实现日常的交流与沟通，还可为今后的发展发挥作用，教师在英语口语教学中可采用微电影形式，通过这种连贯播放形式来训练学生的读写能力，对英语语感能力加以培养。例如：在my name’s Gina单元学习中，教师可采取微电影片段的播放来开展训练，提高学生的口语应用能力。在具体语境中，学生可通过边读边记忆的学习方式开展学习，为高职英语口语教学的开展构建良好的课堂。在具体应用中，我们应考虑到小学生学习时间与学习能力的局限，结合教学内容与知识目标进行微课学习，有利于学生快速把握英语学习，促进知识的迁移。
结束语
在高职商务英语口语教学中应用微课教学，可加深学生对相关知识的理解，激发学生的学习兴趣，帮助学生把握更多的学习技能。在这种情况下，教师应对传统教学方式进行优化，将微课教学方法融入课堂教学之中，将信息技术作用充分发挥出来，为我国教育事业的发展奠定重要基础。
参考文献
[1]钟健儿.信息化手段在高职商务英语口语教学中的应用研究[J].考试与评价(大学英语教研版),2019(01):34-37.
[2]周晶.高职商务英语口语交际教学有效性的创新实践研究[J].校园英语,2018(21):66.
[3]张津,张晶.试谈任务型教学法在高职商务英语口语教学中的应用[J].沧州师范学院学报,2017,33(04):124-128.
姓名：冯焕红（1979.07--）;性别：女；籍贯：广东省江门市人；学历：硕士研究生，毕业于中山大学；现有职称：中级讲师；研究方向：英语教育