李冉
云南省玉溪市易门县绿汁中学 651101
摘要：培优补差是一种比较常见且较为有效的教学方法，但是在培养优等生的过程中，教师需要关注学困生的引导，提升学困生的学习成绩，很多教师以此为重点及难点调整教学思路。本文以初中英语教学中培优补差策略的践行要求，探索缩小学困生和学优生差距的办法和策略，充分体现培优补差教学模式的重要作用。
关键词：初中英语教学；培优补差；策略探究
一、引言
在初中英语教学中，教师需要充分尊重和肯定每一个学生，体现学生的个体差异性，正确对待学生，给予学生公平的教育服务和学习资源。其中，培优补差工作的开展非常关键，这一教育理念能够让学生在教师的引导下更好的成长和发展。
二、初中英语教学现状
初中英语教学现状与前期的教学目标存在差距，培优补差策略的践行程度较低，还没有发挥相应的作用和价值。之所以会出现这些问题，主要在于以下几点：首先，教师忽略了学生的心理健康状况分析，没有根据学生的学习能力来挖掘学生的学习潜能，最终导致学生因为多次失败而自暴自弃。优秀学生出现了学习懈怠和学习骄傲，学困生则缺乏学习自信心，直接丧失自主学习的动力和积极性。其次，教师没有结合学生的学习兴趣，积极组织安排形式多样的教学活动。无视补差教学策略的践行要求，没有为这一理念提供更多的教学时机。最后，教师仍然按照灌输式的教学模式，忽略了对学生的针对性辅导，培优补差工作难以实现有效的加强。
三、初中英语教学中的培优补差策略
（一）关注学生英语学习时的心理健康状况
在开展英语教学工作时，教师需要给予学生公平的对待，分析学生在英语学科学习时的综合学习效果。为了提升学生的能动性，教师需要尽量避免按照个人的主观意愿区别对待学生，在日常工作中需要需要留心观察，分析学习成绩不好学生在学习过程中所遇到的困惑，这一部分学生并非在所有方面都表现得非常差劲。每一个学生都有自己的优点，教师只需要关注学生的心理健康，避免学生因为个人的英语学习成绩差而产生挫败感，进而丧失学习的信心。另外，有的学生学习潜能比较足，但是在自主学习的过程中，往往会因为某一次成绩较差而自暴自弃，这些都不利于学生的全面成长以及英语学习。
初中生正处于英语学习的初级阶段，学科学习刚刚起步，因此每一个学生的学习兴趣和学习表现存在差异。教师需要针对这一现实条件鼓励学生，组织开展各种不同形式的活动，调动学生兴趣，让学生变得更加积极。比如在讲解新目标人教版初中英语八年级上册unit3 what are you doing for vacation时，教师可以以shopping为主题，设置一个“跳蚤市场”的情境活动。让学生利用英语完成角色交流任务，分组合作购买相关的物品，这种生活化的教学模式能够迅速激发学生的兴趣。另外，教师还需要在日常教学中适当鼓励学生，避免学生过度消极并产生挫败感和自卑感。优等生的学习基础较强，教师需要给予这一部分学生足够的关爱。
另外，学困生也离不开教师的引导和关心，教师可以让优等生主动为学困生提供帮助，通过这种形式来顺利实现培优补差的教学目标。
（二）精心组织教学，为培优补差提供时机
在开展日常教学工作活动之前，教师需要根据授课形式，设计具有梯度性和层次性的教学内容和任务，丰富教学模式。其中学生学习态度是教师教学策略的选择标准，为了培养学生良好的自主学习能力，让学生主动着眼于个人的英语学习过程，解决各类问题。英语教师需要及时跟踪学习的学生的学习和态度和兴趣，确保学生自主高效的完成英语学习任务。教学活动的开展比较重要，教师可以将学生划分为不同的小组，按照学生的综合学习成绩，设置层次化的任务。另外，英语教师可以先让学习基础一般的学生上台演示造句，然后让中等生对其进行简单的订正，优等生则可以讲授预防措施和出现错误的原因。教师可以将学生的英语练习划分为三个层次，第一个层次为必做题，第二个层次是选做题，第三个层次是思考题，层层递进，满足不同层次的学习需求。其中，中等生需要在老师的引导下，主动完成填空题，根据教师的提示完成学习任务，学过一生的学习，激情教育，活络教师则可以为学生设置对错题，让学生判断对错优等生的学习兴趣，组学习基础和牢固，教师可以让学生优等生背诵课文，鼓励学生在课堂中完成对话演示任务。另外，教师还需要关注各科作业的精心布置，根据学生的学习能力让学生自主完成英语试卷。不同学习能力的学生会在老师的领导下选择自己需要完成的学习任务，教师需要始终保持平等公正的态度和理念，关注培优补差教学策略的践行要求，尽量避免过度关注优等生而忽略学困生。给予学困生更多的关注，肯定学生的每一个进步，只有这样才能够确保这一教学理念落到实处，提升学生的学习能力，释放学生的天性。
（三）开展针对性指导，加强培优补差
学生之间的差异非常明显，教师需要根据学生的特点和实施情况针对性的辅导学生，从而帮助学生快速成长，实现个性化发展。教师需要全面掌握学生的实际水平，以此来对学生进行分层。学生的自尊心非常重要，教师需要充分考虑这一要素，一道学生努力提高个人的层次。其中学生之间的互帮互助必不可少，教师可以让学生形成一对一的学习小组，开展针对性的教学活动，让学生能够在课后学习时高效完成知识点的复习任务。学困生能够在学优生的辅导下提升个人的学习能力，教师只需要适当点拨学生。比如在开展以新目标人教版七年级英语上册Unit1《Making New Friends》为主题的相关活动时，教师可以让学生两两分组，鼓励学生彼此介绍自己。当学优生在介绍自己时，学困生需要进行总结，学习学优生的自我介绍方法。在引导学的参与课堂演示活动，教师也可以参与到一对一的辅导中，针对性的辅导学生，弥补学生的不足。让学生掌握学习策略，进而提升学生的学习能力，落实培优补差的教学理念。
四、结语
在将培优补差理念融入初中英语教学时，英语教师需要坚持以生为主，优化教学方法，改变教学理念，确保每一个学生都能够参与到课堂学习中。其中学习成绩不好的学生比较脆弱和敏感，教师需要采取合适的教学手段，尽量缩小优等生和学困生之间的差距，让每一个学生都能够健康快乐的成长，只有这样才能够体现培优补差教学工作的实效性和针对性。
参考文献
[1]周雯.初中英语教学中的培优补差策略探究[J].好家长,2018(74).
[2]杨雪云.初中英语教学培优补差工作的策略探讨[J].快乐阅读:上旬刊,2016,000(006):P.21-22.