张瑞萍
广东省云浮市郁南县都城镇锦江小学 广东云浮 527199
摘要：小学生在数学方面的学习呈现出差异化的状态，不少小学生因为对数学缺乏学习兴趣而导致数学成绩较差。本文首先对信息技术环境下提高小学生数学学习兴趣进行概述，然后结合信息技术环境下多媒体技术、微课技术以及移动媒体技术来探讨如何改进教学、提高小学生的学习兴趣，继而提高小学数学教学效率，完成教学目标的要求。
关键词：信息技术；小学；数学；学习兴趣
小学数学新课改背景下，教师应重视对信息技术的应用，通过各种信息技术形式来丰富课堂教学手段，让小学生的数学课堂更加丰富多元、充满趣味，让数学知识变得更加直观化、具象化、动态化，以此来激发小学生在数学方面的学习兴趣。
一、信息技术环境下提高小学生数学学习兴趣概述
信息技术环境下的中学生数学学习是指学生在教师的帮助和指导下，在一定的数学问题情境之中通过现代信息技术这一工具去自主探索、合作研究，从而获取知识、形成技能、发展情感的学习方式。这样的学习方式强调学习过程中教师的主导作用和学生的主体地位；强调在问题情境之中学习，学习所利用的资源是基于信息技术的资源；学习的方法以学生独立的自主探究为主；通过学习活动达到获取知识、形成技能、发展情感的目的。特级教师于漪说过：“课的第一重锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石样，把学生牢牢吸住。”这需要课一开始，就激发学生学习兴趣，调动学生学习数学的积极性。在导入新课时，借助于信息技术，创设情景，设置悬念，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生智力活动处于活跃状态。
二、信息技术环境下提高小学生数学学习兴趣的有效策略
（一）运用多媒体辅助教学，激发学生数学学习兴趣
1.多媒体信息技术介绍
多媒体信息技术辅助教学集图形、文本、声音和动画于一体，具有人机对话功能。使用多媒体，可以在课堂教学过程中为不同的教学内容创建不同的情境，使用声音、图像、视频、动画等，隐形可见，静态到动态，抽象到直观，复杂到简单教室已成为更加丰富多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流系统丰富多彩。学生处于如此和谐的教学环境中，可以极大地调动学习的积极性，激发学习兴趣。学生置身于这样一个和谐的教学情境，可以极大限度地调动学习积极性，激发学习兴趣。并且充分地显示出教学内容，在突出重点、突破难点方面，达到进一步引导学生探索、学习的目的。
2.化静为动，激发学生学习兴趣
有的数学知识比较枯燥，教师就要运用信息技术把要解决的问题直观、形象地展示给学生，这样才能丰富学生的想象，激发学生的学习兴趣。技术辅助教学时，可以根据教材内容和教学需要，把动、静结合起来，通过生动有趣的画面，有效地激发学生学习新知识的兴趣。例如，在执教“认识时分”时，通过课件演示，先呈现出一个圆，接着将钟面平均分成12个大格，并标上1到12这12个数字，然后在每个大格里出示5个小格，最后再出示时针和分针，在逐步演示的过程中，激发学生的学习兴趣，并让学生知道钟面上有12个大格，每个大格里有5个小格，一共有60个小格，这为接下来的学习奠定了基础。
在学生认识时针和分针，并能辨别整时之后，继续采用动画的形式，让时针和分针都从12开始运动，同时让学生观察时针和分针的运动情况，学生会发现，时针转一大格分针能转一圈，而时针转一大格时，分针转一圈是60分钟，引导学生发现1小时=60分钟。在这节课的教学过程中运用信息技术把原本静态的内容制成动态的效果，有效激发学生学习的兴趣，让原本枯燥的数学知识变得生动形象，达到了良好的教学效果。
（二）借助“微”力量，提高学生数学学习兴趣
微课作为一种新型的教学方式，也是一种创新型的尝试，它的特点是有利于实现高效课堂、提高教学质量，在具体的教学工作中，这一股“微力量”给我的数学课堂带来了极大的变化，作用不可估量。
微课以短小精悍的微型流媒体教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示）或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包，灵活度非常高。加上日新月异的信息技术，可以在微课中设计动画、视频、图片……信息技术的应用足以让微课异彩纷呈。
例如：在学习“分数的加减法”时，用视频动画展示“分子相加减，分母不变”的计算过程，激起小学生对分母不变的质疑与好奇，为什么分母不能相加呢？让小学生带着好奇与疑问自然回归课本，从课本例题中找到解答。然后，学生在初步了解“分数相加减”的知识后，带着自己的疑惑认真地完成对课堂知识的学习。在这一过程中，强化了小学生对分数计算法则的认识，通过主观引导让学生参与进来，这样产生的教学带动作用更为明显。
（三）有效应用移动终端，提高学生学习兴趣
由于小学生年龄较小，比较热爱玩耍，对于自己所感兴趣的事物探究热情较为积极，作为教师要根据小学生的这一学习特点来进行移动教学引导，利用APP将数学融入游戏来进行教学方面的拓展，能够强化学生在学习当中的融入性，提高学生的学习兴趣，使小学生喜欢上数学知识和数学学习，增强学生的学习动力，强化学生的学习思维。教师可以通过游戏联系生活，使学生能够通过生活知识了解数学的含义，强化学生的数学知识掌握能力，巩固学生的数学学习基础；也可以通过创新移动应用程序设计符合小学生数学学习的数学习题，从而强化小学生的学习热情，激发小学生的学习主动性。教师在利用APP开展游戏教学时，应多鼓励小学生参与到游戏当中，通过激发小学生的大胆交流能力和联想能力，强化小学生在移动终端中的融入性，让小学生根据自己所不懂的地方，利用手机APP来进行数学知识的探索和思考，强化学生的探究能力和探究热情，提升学生在数学课堂当中的学习动力。
三、总结
综上所述，信息技术教学的使用是教育改革实践中的一次新探索。它不仅可以培养学生的思维能力，还可以激发学生的学习兴趣，开发学生的数学知识，分析问题和解决问题的技能。通过应用信息技术，小学数学课堂教学的效率将不断提高，并且学生的素质也会得到全面的发展。
参考文献：
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[2]寇保.现代信息化教学技术辅助小学数学教学的有效性探究[J].教育信息化论坛,2020(03):98-99.
作者简介：张瑞萍（1987年12月），女（汉族），广东省云浮市郁南县都城镇锦江小学，本科学历，小学数学二级教师 主要从事小学数学教育工作。
基金项目：本文是“十二五”规划 2014年度全国教育信息技术研究课题《信息技术环境下小学生自主探究、合作学习策略研究》 （立项号：143631874）的研究成果。