徐红
（西安市八一民族中学，陕西 西安 710108）
【摘要】化学作业是化学教学的重要组成部分，是影响化学教学质量的重要因素，是学生巩固知识、习得经验、培养能力的一个重要途径，是教师与学生之间最基本、最经常、最稳定的沟通渠道、对话方式和情感交流形式。本文分析了传统作业存在的弊端，并从讨论高中化学作业的设计要求。
【关键字】高中化学作业、设计要求
伴随着高中新课程改革的热潮，课堂作为开展教学的主阵地，历来为众多教育工作者所重视。广大教师越发注重课堂教学的创新，形式多样的教学着实让人耳目一新。而作为教学中重要环节之一的作业设计却往往被我们所忽视，或是“穿新鞋走老路”。为了适应课程改革的要求，体现课改的理念，通过作业的有效布置实现课堂教学和课外教学的有机结合。我认为必须对现行作业形式进行大胆的改革创新，使作业具有“生活化、个性化、开放性和人文化”的特征。
一、生活化原则——让学生学习化学的热情得到激发?
新课标中指出学生的学习内容应具有挑战性和现实意义，所以化学生活化作业的设计必须有利于学生自主进行现象观察、猜想与假设、制定计划与设计实验、验证假设、分析交流与讨论等等的
化学探究活动。贴近生活的化学作业不仅对化学学习成绩的提升起着事半功倍的效果，而且能激发学生学习兴趣和增强学习信心。
常言道：“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。如果学生长期处于被动接受学习的状态，对化学学习的厌倦也就在所难免，化学教学当然也就难以逃脱费时低效的窘境。生活中处处有化学，也处处要用到化学。为此，我把作业建立在学生已有的知识和生活经验的基础上，设计一些与生活有关的作业，引导学生动手、动脑，自主探究作业问题。例如：《化学1》中“思考与交流：如何选用材料”“实践活动：角色扮演是否应该停止使用铝质饮料罐”；《化学2》中“社会调查：常用化学电池的种类、名称等；废旧电池的回收途径和处理方法”。?
化学学习的外延等于生活的外延。化学学习的天地很广阔，应把化学学习的触角伸向生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。?
二、个性化原则——让学生的个性得到张扬?
俗话说：“人心不同，各如其面。”由于每个学生都有自身的独特性，他们的思考方式、学习需求、学习优势和学习风格各不相同，导致学习的程度不同，解决问题的能力不同，故作业的布置应以“面向学困生，照顾学优生”为原则，作业分层次要求、分档处理，让不同层次的学生都得到有效的提高。据此化学作业需在考虑共性的同时，兼顾学生的个性，使作业成为发展学生特长、弥补学生不足的手段。例如，可让某些方面有不足的学生参与相反的“特长小组”，让他们在“耳濡目染”中培养兴趣，发展能力。
在宽松的气氛中，让学生去分析自己的不足，明确问题的所在。使他们将苦学变为乐学，由被动学习变为主动学习，大大提高了作业效率，提高了自己的分析能力，缩短了与其他同学的差距。?
三、开放性原则——让学生的思维得到拓展?
心理学理论表明，思维是智力的核心。在化学能力结构中，思维能力是其灵魂。化学教学要强化思维的训练，体现化学教学的学科特色，发挥化学学科的根本功能。为此，除了在课堂教学中坚持知识与思维的一体性训练，还必须通过“作业”来引导学生开展有学科特色的、以课本知识为工具的思维活动，使作业成为训练思维的体操。
高中化学作业的设计应来源于学生的学习生活和社会生活，既可以是科技制作方面的，也可以是化学基础知识方面的；既可以是偏重于实践活动的探索性化学实验，也可以是偏重于思辨的理论性研究 ；既可以是社会现实的扩展性学习问题，也可以是化学前沿的新科技问题等。比如普通高中课程标准实验教科书人教版化学2《生活中两种常见的有机物》的作业设计目的 ：培养学生收集信息能力、思辨能力、合作探究能力和安全意识。例如，作业设计 ：阅读有关资料，完成下题之一 ：（1）小论文 ：酗酒与社会安定 ；（2）编排课本剧 ：“酒后驾车”；（3）辩论会 ：公款消费与中国酒文化。（4）制作海报 ：酗酒或酒后驾车的危害。评析：教师要树立大教育的观念，指导学生多阅读相关资料，增强课外知识，拓展学生视野。
四、人文化原则——让学生学习化学的情感得到升华?
作业的批改是教师检查教学效果、发现教学中存有问题的一种重要手段；同时也是教师了解学生思想状况和学习成绩的依据，是教师不可或缺的一门艺术，精通熟练地掌握与运用这门艺术，会给教学工作带来意想不到的收获。
法国雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”作为教师应该善于发现、乐于赞美。让赞美，点燃学生的自信和热情，点亮作业道路上的灯塔。
例如，批改字迹潦草的作业时，在学生的作业本上留下一句：“一屋不扫，将无以扫天下；作业不整，又何以学本领。”当给一位努力的学生批改作业时，留下：“今天的成功是因为昨天的积累，明天的成功则依赖于今天的努力。成功需要一个过程，你在成功的路上行走。”带着教师对人生的看法，带着对学生终生负责的心态，简单的评语，会改变一个学生的态度，也许会改变其一生。
“教者有心，学者得益”。作业是课堂教学的延伸，对它设计的优化，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性，以新课程的基本理念为准绳，多方位、多角度地设计化学作业。让化学作业既注重基础知识和技能的训练，又优化学生学习的过程与方法；既重视学生化学素养的提高，又突出学生化学实践的能力。而设计“开放而有活力的化学作业”正是“努力建设开放而有活力的化学课程”的具体要求。?
【参考文献】
[1]徐春明.新课程背景下高中化学生活化作业设计探究[G].课程教育研究.2014(8):72
个人简介 徐红（1989年7月） 女 汉族 山东冠县 大学本科 助理讲师 从事化学教学