尹凡
湖北省咸宁市嘉鱼县高铁岭镇初级中学，湖北 咸宁437221
摘要：知识源于生活，教学的目的是传授学生知识，培养学生应用知识解决实际生活问题的能力。在初中数学教学中，生活化教学模式是结合实际生活传授数学知识，通过学生生活中常见的事物激发学生学习数学的兴趣，加强数学知识与实际生活的联系，有助于培养学生知识实际应用能力。但是，由于各种因素的影响，初中数学生活化教学面临着形式化、忽略学生认知特征、生活与知识结合突兀等困境，教学质量与效率受到影响。本文结合相关教学经验，探讨初中数学生活化教学面临的问题，探究初中数学生活化教学的策略。
关键词：初中数学；生活化教学；问题对策
前言：
数学知识与实际生活有着密切的联系，在平时的生活中，随处可以简单数学知识运用的实例。随着教育的不断改革，初中数学理论性与学术性都有所提高，这无疑给教师增加教学难度，生活化教学模式可以增加数学知识的趣味性，在一定程度上降低学习难度，促使学生形成良好的学习习惯。但是，由于教学观念的影响，一些教师无法灵活应用生活化教学模式，引入的生活化内容与教学内容存在一定的偏差，没有有机结合引入的生活化内容与数学知识，导致生活化教学模式趋于形式化，无法发挥其本质作用。另外，一些教师引入的生活化案例超出学生的认知范围，学生无法有效理解，加重学生学习负担，与生活化教学模式目的相悖。
一、初中数学生活化教学现状及困境
（一）教学模式趋于形式化
在教学中，一些教师虽然认识到生活化教学的作用，但是并没有真正重视生活化教学模式，依旧应用传统的教学模式展开教学，只是在教学课堂起始时讲解一些与教学内容相关的生活例子，并没有真正落实生活化教学模式。这种教学情况下，学生只是大致了解所学知识与实际生活的联系，但由于缺乏深度的讲解，学生对于教学内容依旧缺乏兴趣，从而缺乏学习积极性，学习质量可想而知。
（二）忽略学生认知特征
初中阶段，学生的经历与认知都不够完善，在发现问题、分析问题、解决问题时应用的方法与思维与教师存在很大的差异，但是，一些教师在开展生活化教学模式时忽略学生的认知特征，导致学生无法理解引入的生活化内容，对于学生理解教学知识毫无作用，反而会加重学生的学习负担，打击学生的学习信心。
（三）没有有机结合生活与知识
在初中数学教学过程中，一些教师会在教学中引入实际生活，通过学生在生活中常见的事物帮助学生理解数学知识，但是，教师在引入的过程中，数学知识与实际生活的衔接缺乏连贯性，并没有将数学知识渗透在实际生活中。在学生看来，教师似乎在强加二者之间的联系，因而导致教学的教学方式无法有效加强生活与数学之间的联系。
二、走出初中数学生活化教学困境的策略
（一）转变教学观念，落实生活化模式
在教学中，教师要转变教学观念，在教学过程中渗透实际生活，引入学生熟悉的生活事物或者场景，拉近数学知识与实际生活之间的距离，增加学生对数学知识的亲近感，真正落实生活化教学模式。在学生感兴趣的基础上引入生活事物，从而激发学生学习兴趣与动力，调动学生学习积极性与主动性，激发学生的学习欲望。比如：在《线段、射线、直线》教学时，教师可以结合教学内容设置生活化情境：位于河两侧的甲乙两个村庄（如下图），在河上建设一座桥，如何修桥能够保证两村之间的行程最短？
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这个问题的解答是求最短折线的问题，其中需要应用到两点之间线段最短的知识，首先要将问题转化为直线问题，桥长与河宽相同，属于一个定值，只要先将这段距离扣除，保证两镇到河边桥头的距离最短即可。这种实际生活情境的引入，能够有效激发学生对教学知识的兴趣，调动学生学习数学知识的积极性，学生会主动参与教学课堂，从而深度理解与掌握教学知识。
（二）遵循学生认知特征
在引入问题的过程中，一些问题超出初中学生的认知特征，在理解的过程中学生会感到十分困难，产生畏难心理，导致学生丧失学习信心与兴趣。为此，在实际教学中，在引入实际生活案例时，教师要注重遵循学生的认知特征。初中学生对于小学生比较成熟，但对于外界事物的好奇心依旧十分强烈，教师可以在学生兴趣的基础上引入实际生活案例，通过学生感兴趣的事物讲解数学知识，从而加深学生的理解，激发学生对数学知识的兴趣。比如：在《平面直角坐标系》教学时，在现实生活中，学生多会通过网络购买电影票，在购票的过程中，会进行选座，选座其实就是确定坐标。学生对于这一生活案例十分熟悉，并且对于看电影、选座十分感兴趣，教师可以结合这一生活实例讲解坐标系的相关知识，加深学生对坐标系的认知，加强数学知识与实际生活之间的联系，让学生认识到数学知识的实际用途。
三、有机结合数学知识与实际生活
在教学过程中，只有引入的实际生活与教学内容有着很强的关联性，才能保证学生能够依据教学内容联想实际生活，才能确保引入的生活案例发挥辅助学生理解教学知识的作用。为此，教师要有机结合数学知识与实际生活。教师可以通过实际生活中的案例或者事物展开课堂导入，通过学生在实际生活中常见的事物或者例子吸引学生注意力，循序渐进引入教学内容，逐渐将学生引入教学课堂，促使学生深刻记忆与理解教学知识。比如：在《二元一次方程组》教学时，教师可以通过经典的鸡兔同笼问题引发学生探究，在解决这一问题的过程中，学生如果依靠以往所学的知识解答，必定十分麻烦与困难。教师可以在学生解答之后，应用二元一次方程的方法解答这个问题，形成解答步骤的对比，让学生感受到二元一次方程的方便，由此激发学生学习二元一次方程知识的欲望，在学生充满学习动力的基础上展开教学课堂，能够有效提升教学效率与质量。
结语：
总而言之，生活化教学模式对于初中数学教学有着重要的作用及意义。在实际教学中，教师要转变教学观念，真正落实生活化教学模式，遵循学生认知特征，在学生兴趣的基础上引入生活案例或者事物，有机结合现实生活与教学知识，通过现实生活的问题或者案例实施课堂导入，吸引学生注意力，调动学生学习积极性，从而实现高效课堂的构建。
参考文献：
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