万枭茜
江汉区启慧幼儿园
一、引言：2020年春节来临之际，让人猝不及防的新型冠状病毒感染的肺炎疫情，席卷了中国。这场疫情对于我们国家来讲，是一次巨大的考验，是教育行业有了一个全面考验。在疫情期间，教师成为全球规模最大的在线教育“主播”群体。随之而来的是新时代领域的教师群体的需求到底是怎样的标准，这引起了国人的深思。
关键词：互联网＋、云端教学、线上教育、前沿科技、大数据
二、幼儿园教师的基本现状
（一）目前我国幼儿教师招募基本条件情况。（以下是某区域教师招聘要求和流程仅作参考）。
条件：具备幼儿师范学校毕业或高等教育学历。
准备材料：
①教师资格认定申请
②申请人思想品德鉴定表
④体检合格证明，
⑤普通话水平测试等级二级甲等
⑥教育学、心理学学习成绩证明。
（二）从业后的教师职业要求。
1.幼儿教师的职业道德
幼儿教师肩负着教育儿童的重任，要顺利完成这一任务，幼儿教师应该具备专业的素养，幼儿教师的专业素养由职业道德、专业理念、专业知识和专业能力等几个方面的内容构成。
2.幼儿教师的专业理念
2.1教育观:幼儿素质教育的内容包括：思想道德素质的教育，科学文化素质的教育，身体及心理素质的教育，审美素质教育。
2.2儿童观:幼儿是主动的人:自主性，有独立的意识，对学习活动进行自我支配、自我调节和控制。要求教师在教育活动中应深入了解幼儿的学习态度、认知水平和思维方式。采用恰当的教育方式和手段，最大限度地挖掘他们认识和发展潜力。能动性。
2.3教师观:教育观是指人们对教育这一事物以及它与其它事物关系的看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。
3.幼儿教师的专业知识
3.1通识性知识：见《幼儿园教师专业标准（试行）》
3.2幼儿发展知识：幼儿必须掌握的或具有发展价值的基础知识纳入课程。这样的知识包括： 生命活动必须的知识，如与幼儿的健康、安全有关的知识。
3.3幼儿保教知识：见学前教育原理、学前儿童发展、生活指导。
4.幼儿教师的专业能力
4.1教育教学能力:
4.1.1.1专业理念与师德：掌握职业理解与认识、对幼儿的态度与行为、幼儿保育和教育的态度与行为、个人修养与行为等方面的基本要求。
4.1.1.2专业能力：掌握环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展等方面的基本要求。
4.2环境创设与利用:是幼儿教育的重要资源，因此应对幼儿园环境进行科学化、艺术化的创设，使之更加适合幼儿身心成长的需要，从而成为优良的教育环境。
4.3一日生活的组织与保育:在生活活动中实施保教结合幼儿园生活活动包括：饮水、入厕、盥洗、餐点、午休。教师应与家长密切配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。
4.4.游戏活动的支持与引导:游戏是幼儿的主体性活动，是幼儿在幼儿园及家庭中的一种最常见的自发性活动。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”
三、疫情期间幼儿教师的工作重点和需求。
1.教师的自我改变力：马歇尔·麦克卢汉曾说过：“开始的时候，我们创造工具，后来它们造就我们。”然而，能够使用好工具并非易事。教师在疫情后教育信息化的运用面临的最大挑战在于自我的改变。技术所要求的新技能经常是教师在其专业发展中没有学过的。教师需要具备学习新技术的能力。在这个过程中，教师的观念也需要进行更新。
2.网络运用的全民性：社会的发展，使得稀缺文化转入过剩文化。网络也打破了空间、时间甚至学习层次的壁垒，扩大了幼儿的学习空间。除了传统教室之外，大家可从网络公开课、各类教学视频、音频甚至同类幼儿中间得到学习。
3.教育模式的改观与适应：在湖北省疫情期间，武汉市的幼儿教师中开始使用“微讲座”线上的方式，重组教学，把需要灌输的教学内容录成微讲座上网，课堂时间集中于讨论、实验、小组作业等。网络教学，使得以前做梦也想不到的一些教学，成了可能。
4.前沿科技技能的精通：对于教育者来说，这个技术改变的时代，教学的各种力量在重新洗牌，教师的专业发展正在被重新定义。确实，技术从外围，给教师增加了新的“竞争对手”。技术又导致了幼儿预期、学习习惯等方面的变化，从内部促进教学过程的变更。幼儿队伍变了，不好带了，但是这中间，不知藏了多少的机遇，等着有心的教师去发现。
四、幼儿教师未来发展轨迹
社会教育当前也面临一些挑战，互联网＋为社会教育的发展提供了最好的载体和无限的空间，幼儿教师今后的发展轨迹从而开始让人琢磨不定：
我征集了更多的想法，并把大家的想法汇聚在一起，反复迭代，大体总结了未来教师的七个趋势。
1.和孩子们一起拥抱新技术
和孩子们一起拥抱新技术，不仅仅是和用孩子们熟悉的新技术，也需要大胆地面向真正具有变革性的技术，也需要面向技术真正带来的重大转变。
面向全球的沟通、交流与协作，就是新技术给我们带来的新可能。我们也需要拥抱这部分新技术。Google、Facebook、Youtube、Twitter都需要我们去尝试去接触
2.借助互联网成为一个终身学习者
教师是一个终身学习者。不断学习是教师唯一不变的属性。如果教师不学习，那又怎么理解学习，怎么设计学习任务与学习活动呢？教师的学习不仅仅是让自己知识丰富，更是让自身处于一种学习、创造、探索的状态，这种状态会感染每一位幼儿。于此同时，教师在新时代下，更不是孤立的，而是跨班级，跨学校，乃至于跨文化的群体组织。
3.构建彼此信赖的渠道，而不限于面对面
空间与时间的概念需要打破，工具已经准备好了。无论哪一个，都为你的新设计创造新可能。而且，你是否发现，这些工具几乎是免费的。
4.设计学习的过程，而非仅传递内容
从仅仅关注教到关注学，从关注底层的回忆与再现，技能与概念，到不断深入的解决问题、思维迁移。教师更像是学习设计师。“教—学—评”一致性，指向核心素养，激发内动力，学习任务也是评价任务，识别学习过程，这些都让教师变得更有味道，更专业，更有创造力。
5.让幼儿在真实和虚拟的体验中
探索世界，找到自我，虚拟与现实，生活与学习，教师引领幼儿进一步地使其交织在一起。让思考与探索没有边界。生活的问题，多学科跨学科的问题，在虚实结合之间找到纵向深入的切口。看得更多，想得更深。
五、结束语：要想培养一支优秀的、智慧的教师队伍，促进教师与幼儿园共同发展，就必须重视教师的权利、重视教师成长中的点滴进步、重视以园为本的教育科研管理，并将它视为一根纽带在细微之处做文章，为教师创设良好的成长环境，共同分享成功的乐趣，适应信息时代教育的新要求，促进教师教育科研素养的发展。
六、参考文献：
《幼儿园教师专业标准刚发布》（京）
《幼儿园教师专业标准》
《幼儿园教师职业标准》
《幼儿园教师信息素养发展策略研究》——延安大学学报
姓名：万枭茜
出生年月：1988.4
性别：女
民族：汉
籍贯：湖北武汉
学历：本科学士
就职单位：湖北省武汉市江汉区启慧幼儿园
职称：幼儿园一级教师
从事工作：幼儿园教师
写作方向：幼儿教育